情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

情境教學(xué)即教師在課堂上應(yīng)用有趣的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的模擬，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，以此有效展開(kāi)教學(xué)的一種方式。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用一切可以利用的事物，進(jìn)行真實(shí)情境模擬從而營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。教師可以從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等神經(jīng)進(jìn)行刺激，以此幫助學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法教師要緊抓現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用多元化的模擬方式打造一個(gè)全面真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容零距離接觸與融合的語(yǔ)文知識(shí)的世界中。

一、巧妙的課堂開(kāi)場(chǎng)，是高效課堂的開(kāi)端

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂開(kāi)場(chǎng)的方式比較單一，教師幾乎都是按照同一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行課堂開(kāi)場(chǎng)，以一種“娓娓道來(lái)”的方式將教學(xué)內(nèi)容直接引入，沒(méi)有給學(xué)生留有準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好步入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下教師就已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)內(nèi)容的講解。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很有可能不能緊隨教師的教學(xué)思路，不能順應(yīng)教師的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。一個(gè)巧妙的課堂開(kāi)場(chǎng)是教師打造高效課堂的第一步，教師只有邁好了這第一步，才有可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)。為此，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法巧妙地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)場(chǎng)，以一種巧妙的方式將學(xué)生的精神注意力全部吸引到課堂上來(lái)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的剖析，了解普遍學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且還要對(duì)時(shí)代信息進(jìn)行及時(shí)獲取，緊隨時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，將自己的思想推向前沿。然后，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，從中提取相關(guān)的教學(xué)信息融合相關(guān)的教學(xué)思想，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境。比如：在《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)講解時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)為學(xué)生講解現(xiàn)下“斷肢重接”醫(yī)學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到現(xiàn)下醫(yī)學(xué)技術(shù)的高超，同時(shí)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)也是比較該興趣的，以此為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易地接受并很快步入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)隨之提高。

二、利用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生個(gè)人情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是不能很好地把握文中作者抒發(fā)的情感，教師可以營(yíng)造相應(yīng)的氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解。此外，一些學(xué)生對(duì)于文字闡述的理解能力較差，學(xué)生不能通過(guò)文字很好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以先對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的講解和剖析，用生動(dòng)的文字試著觸碰學(xué)生的內(nèi)心，然后教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)或者是影視劇，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處隱藏的情感。比如：在《狼牙山五壯士》這一課時(shí)講解時(shí)，教師可以在講解課文的過(guò)程中播放一些悲壯的音樂(lè)，渲染一種悲涼的氣氛，教師在背景音樂(lè)播放的情況下進(jìn)行課文有感情地朗讀，用音樂(lè)的渲染增加文字的感染力度。在講解課文之后，教師可以播放與之相關(guān)的電影，在播放電影的過(guò)程中，教師要對(duì)課文和電影中的一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行剖析講解。讓學(xué)生通過(guò)觀看電影充分感受到五壯士的豪情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，豐富學(xué)生的個(gè)人情感。

三、完美閉幕幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

一個(gè)良好的課堂開(kāi)場(chǎng)是高效課堂的開(kāi)端，如果教師只顧著將學(xué)生引入教學(xué)情境中，而忽略了將學(xué)生從教學(xué)情境中引出，學(xué)生會(huì)無(wú)法體會(huì)到教學(xué)情境的作用和用途，教師的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也會(huì)大打折扣，教學(xué)情境只是教學(xué)的輔助工具，是幫助教師進(jìn)行教學(xué)的方式，教師在應(yīng)用教學(xué)情境之后要引導(dǎo)學(xué)生從情境中走出，從而透過(guò)整個(gè)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，讓學(xué)生對(duì)剛才的教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，從而深化教學(xué)。比如：在學(xué)生看完《狼牙山五壯士》電影之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)總結(jié)，以觀后感的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主要講解內(nèi)容以及教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課作出一個(gè)全面的掌控和掌握，梳理一下學(xué)習(xí)思路和方向，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化和層次化。

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要及時(shí)作出教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘和屏障，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，以全新的教學(xué)方式展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用教學(xué)情境，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，觸碰學(xué)生內(nèi)心深處隱藏的個(gè)人情感，豐富學(xué)生個(gè)人情懷，于此同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)。

高杰，山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)王寨小學(xué)教師。