如何引領(lǐng)高中學(xué)生深入感悟文本

語文是一門綜合性學(xué)科，蘊(yùn)含了豐富的人文素材，也包含了大量的情感因素，語文課堂應(yīng)該是生動的、充滿生命力的，教師只有深情投入，才能以情動人，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，真正受到人文素養(yǎng)的熏陶和感染，這樣的課堂才是高效的、激情四射的、令人難忘的。因此，作為老師要在高中語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本，進(jìn)一步提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、分析課文內(nèi)容，提高鑒賞能力

在高中語文教材中，包含很多文質(zhì)兼美的文章，蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)形式與美學(xué)風(fēng)格，因此，教學(xué)中要借助優(yōu)美的語言，喚醒學(xué)生的情感需求，調(diào)動學(xué)生的想象力，在無形中滲透審美思想，提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，從而讓學(xué)生對文本有更深刻的感悟。例如，朱自清的《荷塘月色》文筆細(xì)膩清淡，喜悅之情中透露出一種淡淡的憂愁，這些都是通過對月下荷塘的描寫而表達(dá)出來的，比如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這段文字既清新又朦朧，透過光彩相間、明暗相宜的景色體現(xiàn)出一種雋永的情緒，形成一種至深的意境，可以激活學(xué)生無限的想象力，升華學(xué)生的喜悅之情，讓學(xué)生獲得滿足的審美體驗(yàn)，這正是漢語言文學(xué)的精髓，能夠通過語言讓學(xué)生獲得奇妙感受。

二、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，加深文章感悟

語文教材來源于生活，是人生的真實(shí)寫照，我們可以從文本中找到生活的影子，這對學(xué)生理解感悟文章含義就有積極的幫助。例如，在《故都的秋》這篇文章中有這么一句話：“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲絲漏下來的日光?！逼渲小皵?shù)”這個(gè)字最耐人尋味，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，想象一下在什么心境下才會“細(xì)數(shù)”，結(jié)合自身經(jīng)歷，再聯(lián)系文章的上下文，學(xué)生就能體會到作者在清靜閑暇中透露出的落寞凄苦之感了。再例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)周樸園這個(gè)人物有這樣一句對白：“你——你貴姓？”其中“貴”這個(gè)字最耐人尋味，于是引導(dǎo)學(xué)生想象一下在什么情況下我們在會在別人姓之前加上一個(gè)“貴”字？而又在什么情況下才會出現(xiàn)說話停頓的現(xiàn)象？于是同學(xué)們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想到這是一種客氣的問法？是在與不熟的人打招呼時(shí)才會出現(xiàn)的，再聯(lián)系上下文，才明白是因?yàn)轸攱岅P(guān)窗這個(gè)動作和當(dāng)年的侍萍幾乎一模一樣，但畢竟時(shí)隔三十余年，侍萍早已跳河自殺，蒼老的魯媽怎么會和侍萍有關(guān)系？而且由于是面對一個(gè)自己不認(rèn)識的陌生人，他又怎么會將自己偽君子的面具摘下來呢？所以，雖然困惑驚慌，但卻依舊問的很客氣，這樣一來，學(xué)生對文章的內(nèi)容就會理解的更加透徹。

三、通過想象畫面，增強(qiáng)感悟能力

閱讀與想象是結(jié)合在一起的，閱讀的過程就是一個(gè)想象的過程，通過理解感悟把抽象的文字演變成生動的畫面，然后再把生動的畫面轉(zhuǎn)化為自己語言的心理活動，實(shí)現(xiàn)對文章的整體把握和感悟深度。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的代表作《登高》時(shí)，要求學(xué)生一邊閱讀一邊發(fā)揮自己的想象力展開聯(lián)想，按照自己對詩文的理解描繪作者展現(xiàn)的情景，最后再用自己的話把畫面描述出來。比如有的學(xué)生就抓住了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”和“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句詩中具有色彩感和意象的詞語“落木”“白”“清”“長江”“沙”“猿”“風(fēng)”，描繪了一幅具有肅殺氛圍的秋景圖：在一幅水清沙白的畫面中，高猿在長嘯，不斷回旋的鳥群在迎風(fēng)飛翔，仰望的是蕭蕭而下、茫無邊際的落葉，俯視的是滾滾而來、奔流不息的江水。也有的學(xué)生抓住了“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這句話，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)無限悲愁、年老多病、淪落他鄉(xiāng)、瘦弱、孤獨(dú)的老人形象，讓人心生憐憫之情。還有的學(xué)生抓住了“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”這句詩，讓學(xué)生對這位老人的描繪更加細(xì)致：兩鬢斑白，滿臉滄桑，充分展現(xiàn)了作者備受潦倒之苦、為國難家愁而惆悵的不幸命運(yùn)。通過對文章內(nèi)容的畫面想象可以使學(xué)生對文章的意境以及作者的心境擁有更深刻的認(rèn)識和體會，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，對教學(xué)效果具有積極的作用。

在高中語文教學(xué)中，我們老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從而加深對文本內(nèi)容的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)。

孫春燕，山東淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。