運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)朗讀

創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是最直觀、最形象、最能激發(fā)學(xué)生興趣的手段。朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。尤其是學(xué)習(xí)古典詩詞，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)其思想情感。有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象、聯(lián)想，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會(huì)課文的內(nèi)容。在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，我從以下二個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，使學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”而讀出情感。

1、用音樂渲染情境。音樂與語文有相同之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意的。音樂像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的語言，它往往比語言來得更直接，更貼切，因而更易于使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想，以至心馳神往。在語文教學(xué)中，根據(jù)文章的風(fēng)格、意境、情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，將音樂元素引入課堂，以音樂渲染特定情境，達(dá)到引起學(xué)生共鳴的目的。對(duì)于豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。

在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，我根據(jù)文章的寫作背景、思想感情、語言風(fēng)格等因素，選擇與之接近、長短適宜的琵琶曲《十面埋伏》。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，初步感悟文章的情感。接著重新播放樂曲，待旋律流瀉一段以后，我開始范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感悟文章的情感。琵琶的音色純凈、典雅，演奏形象生動(dòng)，氣氛強(qiáng)烈，能夠使學(xué)生直接體驗(yàn)和感受到樂曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格雄偉奇特，古戰(zhàn)場爭斗的歷史場面，仿佛再現(xiàn)在眼前。詩歌優(yōu)美的意境通過樂曲優(yōu)美的旋律表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、用圖片展示情境。我在制作課件時(shí)，下載了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。并在畫面里配上課文的激情朗讀，以聲像同步的形式，效果比單純的展示畫面要好得多。你看這組圖片，陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺的生動(dòng)畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷，驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！ 欣賞著這樣的畫面，聆聽著“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的朗讀，能更好的感受到它的雄渾、壯闊、氣勢恢宏之勢。

我在播放課文的視頻朗讀時(shí)，還要學(xué)生做到，用耳朵去傾聽別人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把心中想象的畫面跟視頻里面的畫面比一比，用眼睛去欣賞畫面，用心靈去感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。這樣一來，讓學(xué)生在視聽情景中品讀、感悟，產(chǎn)生視聽結(jié)合、聲情并茂的情境，從而能更好地讀出課文的感情，也強(qiáng)化了記憶。

張冰花，湖北云夢縣黃香高級(jí)中學(xué)教師。