高考“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文面面觀

近幾年全國(guó)高考題型，被業(yè)界叫做“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”，姑且不去深究這種提法科學(xué)與否，但我認(rèn)為這種題型的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的：

一、克服了大而化之的缺點(diǎn)

如果題面過于寬泛，就會(huì)指向不一，容易導(dǎo)致考生擴(kuò)散思維，作文中心漫山遍野，導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，失去了高考評(píng)分的權(quán)威性和客觀性。

例如有一年湖北省高考作文命題：請(qǐng)以“三”為話題作文，閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)無奇不有，有寫三顧茅廬的，有寫我家有三口人的，有直接套用臺(tái)灣作家琦君 “三更有夢(mèng)書當(dāng)枕，千里懷人月在峰”的。面對(duì)這樣的情況，評(píng)分時(shí)各懷標(biāo)尺，很難說，評(píng)出的結(jié)果是公允的。

二、克服了偏于一隅，題面過窄的缺點(diǎn)

題面過窄，容易導(dǎo)致有的考生恰恰缺失題目涉及的知識(shí)，面對(duì)作文題不知所云。例如，八十年代有一年的高考作文題目是“樹木·森林·氣候”，這個(gè)題目很有哲理，包含了量變到質(zhì)變的道理，重點(diǎn)揭示的是環(huán)保的問題，因?yàn)楫?dāng)年國(guó)家頒布了環(huán)保法。但當(dāng)年很多學(xué)生對(duì)環(huán)保并沒有很多了解，考試時(shí)作文上升不到環(huán)保的高度，自然影響得分。題面過窄，折射出的就是作文題的不公。因?yàn)樽魑氖强甲魑哪芰?，而不是考社?huì)常識(shí)。

三、克服宿構(gòu)和套作的缺點(diǎn)

這種作文題，因?yàn)橐F(xiàn)場(chǎng)接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)來構(gòu)思，考生就很難用上準(zhǔn)備好了的文章。這好比商品，貼上了防偽標(biāo)志，別人就難于造假了。

正是因?yàn)檫@種作文題型有以上優(yōu)點(diǎn)，估計(jì)就像話題作文，取代材料作文一樣，要存活很長(zhǎng)一段時(shí)間。因此，怎樣讓學(xué)生適應(yīng)這種題型，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

要教會(huì)學(xué)生能順暢的完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文審題、立意，布局、謀篇的整個(gè)流程中，最重要的就是教會(huì)學(xué)生怎樣接受任務(wù)。任務(wù)接受錯(cuò)了、接受反了，就談不上完成任務(wù)。

不妨以武漢市2018屆高中畢業(yè)生五月訓(xùn)練題語文試卷作文題為例：

題目如下：我們生活在閱讀的幸福時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀并行不悖，人工智能對(duì)閱讀的影響誠(chéng)可期待。有的人認(rèn)為數(shù)字閱讀碎片化，會(huì)導(dǎo)致閱讀能力和水平每況愈下；有的人認(rèn)為前述擔(dān)心純屬杞人憂天，數(shù)字閱讀將會(huì)取代傳統(tǒng)閱讀；有的人認(rèn)為根據(jù)不同的閱讀人群、不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀環(huán)境和閱讀方式是一個(gè)需要認(rèn)真面對(duì)的問題。

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出來的文章有以下問題：

（1）太實(shí)際，就事論事，上升不到理性的高度。

（2）大而化之，只扣題目中的大背景“閱讀”展開，結(jié)果離題很遠(yuǎn)。

這兩個(gè)問題的出現(xiàn)，都是學(xué)生審題時(shí)不會(huì)正確地接受任務(wù)導(dǎo)致的。

具體而言，這個(gè)作文題包含三項(xiàng)任務(wù)：

1、數(shù)字閱讀會(huì)導(dǎo)致閱讀能力和水平下降；

2、有的人認(rèn)為數(shù)字閱讀不會(huì)導(dǎo)致閱讀能力和水平的下降，而且必將取代傳統(tǒng)閱讀；

3、傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀并存，只是對(duì)閱讀環(huán)境和方式的選擇要認(rèn)真對(duì)待而已。

要教會(huì)學(xué)生，從材料中把三重意思排列出來，從中選擇一項(xiàng)作為自己寫作的中心，也就是所謂的接受任務(wù)。必須強(qiáng)調(diào)的是，接受任務(wù)不能跨項(xiàng)，也就是不能一次接受兩重任務(wù)，形成多中心，否則就會(huì)出現(xiàn)東扯西拉，論述不集中的現(xiàn)象。更不能籠而統(tǒng)之，把所有的任務(wù)都接受，揉在一起談，形成一鍋粥。

準(zhǔn)確地接受了任務(wù)，就要扣住任務(wù)提升中心。就任務(wù)談任務(wù)是寫不出好文章的，只會(huì)陷入就事論事的泥塘。

文章要提升中心，就要從選擇的任務(wù)出發(fā)，將任務(wù)上升到理論的層面來。如上例，選擇第一個(gè)任務(wù)，“數(shù)字閱讀會(huì)導(dǎo)致閱讀能力和水平下降”，就可以上升到繼承傳統(tǒng)的高度；

如果選擇第二個(gè)任務(wù)，“有的人認(rèn)為數(shù)字閱讀不會(huì)導(dǎo)致閱讀能力和水平的下降，而且必將取代傳統(tǒng)閱讀”，就要上升到保護(hù)新生事物的高度；

如果選擇第三項(xiàng)任務(wù)，“傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀并存，只是對(duì)閱讀環(huán)境和方式的選擇要認(rèn)真對(duì)待”，就要上升到因時(shí)而化，古今并存的高度。

扣住任務(wù)提升中心，這是作文時(shí)的虛化，文章的虛與實(shí)是相互依存的，有虛必須有實(shí)，在舉例和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的時(shí)候必須實(shí)化，即扣住所選的任務(wù)來舉例和聯(lián)系實(shí)際。這樣文章就會(huì)顯得緊扣材料，提升主題，虛實(shí)結(jié)合，具有章法。

有了以上的共識(shí)，就可以總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題的基本步驟：

排列出題目包含的中心——選擇自己寫作的選項(xiàng)——將選項(xiàng)提升到理論的高度——扣住選項(xiàng)舉例和聯(lián)系實(shí)際——按自己熟悉的結(jié)構(gòu)形成文章。

李時(shí)容，湖北恩施州金峰高中教師。