教學(xué)案例：用古詩(shī)文扮靚文章

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的再熟悉，整理，對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；2、通過(guò)具體案例的學(xué)習(xí)，掌握三種運(yùn)用古詩(shī)文的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：大家請(qǐng)看這兩段文字。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也。”

……上午第三節(jié)課，我們迎來(lái)了語(yǔ)文老師。他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂(lè)氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了；接著“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”，都恭恭敬敬聽(tīng)從于師命了。你覺(jué)得這兩段文字有什么特點(diǎn)？

對(duì)引用古詩(shī)文，在文章中使用詩(shī)文，往往讓文字熠熠生輝，所以這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)如何用詩(shī)文來(lái)扮靚我們的文章。（板書(shū)：用詩(shī)文扮靚文章）

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)加工古詩(shī)文的三種方法，他們分別是（板書(shū)）1、直接引用古詩(shī)文2、間接引用古詩(shī)文3、再現(xiàn)情境。

1、直接引用古詩(shī)文

學(xué)法指導(dǎo)：圍繞某一中心或某一話題，從積累的相關(guān)名句中提取出來(lái)為文章所用。直接引用的形式也是多種多樣的。

①引用名句抒情，情感豐富。讓我們來(lái)個(gè)熱身活動(dòng)，學(xué)生依次說(shuō)一句自己印象深的詩(shī)文。

為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，可用這樣一組句子：

我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山絕頂。很好，那你對(duì)生活的理解是什么？

脫口秀：生活是采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；生活是……（學(xué)生交流，每人一句即可。）

美的句子在你的口中誕生，期待更美的表現(xiàn)嗎？讓我們繼續(xù)，請(qǐng)看大屏幕

②名人+名句+內(nèi)涵

春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花藍(lán)波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的鶯囀花香。

這段文字靈活引用詩(shī)人詩(shī)詞中的名句來(lái)描述春天的美景，讓人倍感親切美好。

練習(xí)：①夏天、秋天、冬天是什么？

②思鄉(xiāng)、送別、立志為話題

以小組為單位，每人一句，然后小組匯總，交流。

小結(jié)：（利用板書(shū)）每一種讓學(xué)生舉一個(gè)例子，對(duì)前面學(xué)過(guò)的進(jìn)行歸納，鞏固。

2、間接引用古詩(shī)詞

學(xué)法指導(dǎo)：截取詩(shī)詞的某一部分直接變成我們作文語(yǔ)言或者是用自己的語(yǔ)言去演繹詩(shī)詞的意境。

樂(lè)觀就是那直上青天里的一行白鷺；（一行白鷺上青天）樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；（芳草萋萋鸚鵡洲）樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆；（沉舟側(cè)畔千帆過(guò)）樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。（化作春泥更護(hù)花）

發(fā)揮我們的聯(lián)想和想象，讓思緒盡情遨游吧。

3、再現(xiàn)情境

歷史情境像一幅畫(huà)，是歷史和生命的濃縮液。如果把詩(shī)詞的意境再現(xiàn)出來(lái)，我們會(huì)像翻看歷史的畫(huà)冊(cè)一樣對(duì)那些古典的詩(shī)情深懷敬意。例如對(duì)王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨這樣再現(xiàn)原詩(shī)意境：

王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對(duì)于這么一個(gè)陽(yáng)關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫(xiě)到：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧戳丝从讶艘汛螯c(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來(lái)一杯吧，陽(yáng)關(guān)之外，就找不到可以這樣對(duì)飲暢談的老朋友了。

這樣再現(xiàn)歷史情境，顯示了作者健康向上的審美情趣和深厚的文學(xué)造詣。

如寫(xiě)陶淵明的隱逸生活：一簇簇幽幽香菊在院子里綻放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過(guò)家院門口；早上，霧色漸漸散去，透過(guò)微薄的陽(yáng)光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去?！吧綒馊障眩w鳥(niǎo)相與還……”他吟唱詩(shī)句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。

恰到好處地再現(xiàn)情境，發(fā)揮出多角度的立體的獨(dú)特的魅力，使文章錦上添花。

結(jié)束語(yǔ)：優(yōu)秀作文在古典詩(shī)文語(yǔ)言的借鑒上，顯示出了作者個(gè)性的寫(xiě)作才華和較為深厚的古文修養(yǎng)，以及較好的駕駛語(yǔ)言的功力。本節(jié)內(nèi)容只是為大家提供一種參考。要知道，這些優(yōu)秀作文的成功靠的是“故事新奇”“立意高遠(yuǎn)”“語(yǔ)言老到”“內(nèi)容充實(shí)”，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵。

作業(yè)：1、把李白、蘇軾的詩(shī)、詞按照自己的認(rèn)識(shí)分類整理。2、繼續(xù)完善、修改情境再現(xiàn)的詩(shī)文。

高輝，山東威海市第十四中學(xué)教師。