思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文新課標(biāo)提出“發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力”。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，開拓思維。它利用圖像、色彩、空間等要素并且與文字結(jié)合起來，刺激大腦，把零散、繁多的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，使思維主次分明，邏輯清晰。思維導(dǎo)圖具有四個(gè)基本特征：1.注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。2.主體的主干作為分支從中央圖形向四周反射。3.分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成。4.各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。在課堂上，可以通過講解一些具有代表性的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握一些基本圖形，比如樹型、蜘蛛網(wǎng)型、章魚型。每位學(xué)生繪制好思維導(dǎo)圖之后，鼓勵(lì)他們上臺(tái)對(duì)自己繪制的圖形進(jìn)行講解，說出思維過程，然后師生一起點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短，逐步訓(xùn)練學(xué)生畫出更完整的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中強(qiáng)調(diào)圖像和顏色的重要性，能夠開發(fā)右腦，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以學(xué)生在繪制過程中會(huì)變得更快樂，很樂意向同學(xué)展示自己的作品。思維導(dǎo)圖就像“一張地圖”把語文知識(shí)包含其中，把知識(shí)網(wǎng)的邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)中優(yōu)勢很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面：

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

初中新課標(biāo)提出“閱讀教學(xué)時(shí)要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常要求學(xué)生在通讀全文之后對(duì)文章進(jìn)行分段，概括段落大意，最后歸納中心思想，這種傳統(tǒng)的思維是建立在線性基礎(chǔ)上的，學(xué)生使用時(shí)往往是前看后忘。對(duì)于篇幅較長，難度較大的課文，學(xué)生閱讀時(shí)更是提不起興趣，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

比如在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，要求學(xué)生能夠背誦整篇文章。說實(shí)話，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，雖然文章不是太長，但背誦起來確實(shí)有一定的難度。教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，頭腦中確定文章的中心和基本結(jié)構(gòu)，畫出框架，再把關(guān)于這篇文章的信息綜合起來，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。學(xué)生按照導(dǎo)圖理解和背誦全文，事半功倍。繪制思維導(dǎo)圖的過程，是閱讀研究的過程，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的不斷修改和完善，閱讀也會(huì)一步步走向成功。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難題，學(xué)生提起寫作就覺得頭疼。運(yùn)用寫作思維導(dǎo)圖，能夠打開學(xué)生思想的閘門，在可視的圖形中直接篩選和組織材料，豐富寫作內(nèi)容，安排表現(xiàn)手法的應(yīng)用。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)練習(xí)寫作《有詳要略，詳略得當(dāng)》，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生首先把主題寫在中心位置，發(fā)散思維，把與主題有關(guān)的想法或事情合理進(jìn)行選材，逐個(gè)寫出來或畫出來，接著對(duì)已畫出來的內(nèi)容進(jìn)行篩選，把所選的材料進(jìn)行編號(hào)或舍棄，同時(shí)安排寫作順序與詳略。一切就緒以后放松大腦，展開想象，把頭腦中閃現(xiàn)的個(gè)性化的創(chuàng)意記入圖中，繼續(xù)修改寫作思維導(dǎo)圖，最后按照?qǐng)D形寫出作文并進(jìn)行修改。通過對(duì)作文思維過程的剖析，幫助學(xué)生掌握寫作方法。寫作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在寫作時(shí)理清思路、有條有理，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心，提高了學(xué)生寫作的能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行口語交際教學(xué)，增強(qiáng)口語表達(dá)和應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和快速應(yīng)變能力是語文教學(xué)的重要組成部分。在口語學(xué)習(xí)時(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，確定關(guān)鍵詞，根據(jù)思維導(dǎo)圖深入探究，更清楚更完善地把語言表達(dá)出來。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)口語交際《清楚連貫地表達(dá)思想，不遠(yuǎn)離話題》。教學(xué)時(shí)，先確定話題“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，想想從哪些方面進(jìn)行介紹，在紙上列出表達(dá)關(guān)鍵詞“積極作用”“消極作用”，然后從這兩個(gè)方面入手，學(xué)生拿著有關(guān)鍵詞的紙，自己小聲地組織語言表達(dá)，理清順序，用比較通順的語句表達(dá)觀點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖，能夠開發(fā)學(xué)生超乎想象的創(chuàng)造力，讓口語表達(dá)思路更清晰，思維更發(fā)散。

思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中不僅用于以上方面，在幫助學(xué)生整理筆記、進(jìn)行階段復(fù)習(xí)等方面應(yīng)用也很廣泛。

在語文課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維變得更清晰了，記憶力有了很大的提高，所學(xué)的知識(shí)也得到了拓展延伸，對(duì)語文教育起著積極的促進(jìn)作用！

吳蓉，江蘇連云港市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師。