鏈接影視作品，點(diǎn)綴小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)生生性活潑，對(duì)新奇事物充滿好奇，同時(shí)形象思維能力較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用各種影視材料，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生提高語(yǔ)言能力和思維能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以巧妙地利用各種影視劇資料輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用影視劇作品能更好地展現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生深入感受文章的語(yǔ)言魅力；通過(guò)比較影視劇和文章作品，能讓學(xué)生在分析中提高思維能力；教師可以引導(dǎo)學(xué)生從影視劇作品中汲取素材，輔助寫(xiě)作。

一、鏈接影視作品，再現(xiàn)真實(shí)細(xì)節(jié)

文章中的內(nèi)容具有一定的抽象性，對(duì)于抽象思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定難度。為了促使學(xué)生更好地體會(huì)抽象語(yǔ)言文字的魅力，教師可以利用影視劇資料中的相關(guān)內(nèi)容更形象地展現(xiàn)文字細(xì)節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。影視劇作品的出現(xiàn)能幫助學(xué)生多角度欣賞文章，讓學(xué)生的審美能力得到提高。

《秦兵馬俑》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解文章如何展現(xiàn)兵馬俑的形象，并了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。教師可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片《兵馬俑的神秘主人》，讓學(xué)生更形象地了解兵馬俑的特點(diǎn)。由于有影視資料作為輔助，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)之一便是其形象的豐富性，于是便回過(guò)頭來(lái)閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《秦兵馬俑》一文很詳細(xì)地介紹了各種不同種類(lèi)的兵馬俑的形貌特點(diǎn)。在此分析后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在描寫(xiě)時(shí)注重真實(shí)性，可以對(duì)照紀(jì)錄片的資料找到對(duì)應(yīng)的兵馬俑形象。由此學(xué)生意識(shí)到說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一便是要體現(xiàn)出事物的真實(shí)特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了要如何運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，更準(zhǔn)確地說(shuō)明該形象。

利用影視劇資源能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字細(xì)節(jié)部分的巧妙之處，在感受其中相關(guān)的內(nèi)容時(shí)也能更直觀明了地進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而掌握運(yùn)用語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。

二、鏈接影視作品，比較鑒別，深化思維能力

小學(xué)生抽象思維能力較弱，為了改善學(xué)生的思維能力，教師可以將文章的內(nèi)容和與之有關(guān)的視頻資料放在一起展示，促使學(xué)生在對(duì)比鑒別中提高自己的思維能力。教師可以讓學(xué)生揣摩人物的心理、形象，分析文字和影視劇作品的展現(xiàn)方式有何不同之處。久而久之，學(xué)生的分析能力便會(huì)得到提升。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放童話音樂(lè)劇《賣(mài)火柴的小女孩》中的相應(yīng)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，看看兩者如何展現(xiàn)小女孩的形象。有學(xué)生提出文字作品中主要展現(xiàn)的小女孩的內(nèi)心世界，很形象化地展現(xiàn)了小女孩看到的幻象。然而這對(duì)于音樂(lè)劇來(lái)說(shuō)表現(xiàn)比較困難，于是音樂(lè)劇作品便將“烤鵝”、“火精靈”等用具體的人物形象展現(xiàn)了出來(lái)，這樣便將小女孩的內(nèi)心世界具體化了。在分析和鑒別的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了影視劇作品和文字類(lèi)作品在表現(xiàn)形式上的差異性，對(duì)兩者的優(yōu)劣也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在再次閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生便能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)的分析，學(xué)生的思維能力有了很明顯的提高。

教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇合適的影視劇資料，并有條理地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的理解從形象思維逐步上升到理性化的認(rèn)知。

三、鏈接影視作品，拓展素材

不少文章中都展現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，然而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。教師可以給學(xué)生展示相應(yīng)的影視劇資料，促使學(xué)生更深入地感受文化，并組織學(xué)生展開(kāi)隨堂練筆活動(dòng)，將自己的感想書(shū)寫(xiě)下來(lái)。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放影視劇作品中的相關(guān)片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)，思考魯濱遜在流落荒島的情況下是如何生存下來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開(kāi)隨堂練筆，將自己的感想寫(xiě)下來(lái)。如有學(xué)生寫(xiě)了自己的認(rèn)知，認(rèn)為魯濱遜有著堅(jiān)強(qiáng)的品格，如果是普通人落到這樣的境地，可能會(huì)崩潰，但是魯濱遜卻憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持了下來(lái)。還有學(xué)生總結(jié)了魯濱遜在遇到困境時(shí)的各種做法，并在文章中表示自己要努力向魯濱遜學(xué)習(xí)，在遇到困境時(shí)不能被打敗，而要積極思考應(yīng)對(duì)的方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅對(duì)課文的內(nèi)容更加熟悉，而且還在寫(xiě)作中談到了自己的閱讀感想，思維能力和寫(xiě)作能力都有所提升。

學(xué)者張春華在研究語(yǔ)文教學(xué)時(shí)提出，教師可以利用影視劇作品中的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生增加文化意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要促使學(xué)生尊重和理解多元的文化。讀寫(xiě)結(jié)合的方式正好能促使學(xué)生更深刻地感受文化。

影視劇資料是一種十分好的教學(xué)資源，教師要在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)巧妙運(yùn)用這些資料，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生更全面地提高學(xué)習(xí)能力。

楊澤奇，甘肅永昌縣第三小學(xué)教師。