中學(xué)生作文可以這樣悅目

一篇作文如何能讓人讀起來(lái)賞心悅目？必然要從立意、構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)三方面入手。但目前中學(xué)生的作文普遍存在立意普通平常，思路混亂錯(cuò)雜，語(yǔ)言干癟枯燥的現(xiàn)象。如何解決這樣的寫(xiě)作問(wèn)題？似乎有一個(gè)公認(rèn)的態(tài)度，那就是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。似乎課外書(shū)看多了，文思必然泉涌，筆下定然生花，但現(xiàn)實(shí)的情況卻并不樂(lè)觀：一個(gè)閱讀量很大的學(xué)生，如果沒(méi)有進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練，也很難寫(xiě)出令人悅目的文章。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練。

一、立意要高遠(yuǎn)深刻

一篇文章，觀點(diǎn)雷同、人云亦云，就無(wú)法從眾多文章中脫穎而出，吸引讀者的眼球。如何做到觀點(diǎn)別致？要對(duì)思維進(jìn)行差異化的訓(xùn)練。所謂差異化訓(xùn)練，就是拿到一篇文章的題目，要想到大部分人會(huì)怎么寫(xiě)，而自己要選擇與之不同的角度進(jìn)行立意。如2006年上海卷高考作文題目《我想握住你的手》，筆者對(duì)高一的學(xué)生進(jìn)行“下水”寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生寫(xiě)的都是親情，這其中又以父母對(duì)子女的愛(ài)居多。學(xué)生寫(xiě)自己身邊最親最近的人本無(wú)可厚非，但他們的文章仍然跳不出生病送醫(yī)院，下雨送傘，洗衣做飯這些父母對(duì)自己生活的照顧以及對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注等這樣老生常談的話題。這時(shí)候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，既然大部分人都這樣寫(xiě)，我們能否從其他角度寫(xiě)父母對(duì)我們的愛(ài)。如我們也可從父母在精神上給我們的影響寫(xiě)起：可以從父母在接人待物，在與他人以及在工作中表現(xiàn)的優(yōu)秀的品格對(duì)自己的影響等方面著手，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)立體豐滿的形象。除了寫(xiě)父母情，也可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)師生情、兄弟姐妹情、祖孫情、同學(xué)情等。

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確提出：“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！睂W(xué)生很容易關(guān)注自我，活在自我圈囿的框架里。進(jìn)入高中應(yīng)使學(xué)生眼界開(kāi)闊，除了關(guān)注自我，更應(yīng)該關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)。如：也可以寫(xiě)用一生去守望莫高窟的“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)，三入火海救人最終犧牲的英雄王鋒，在平凡中非凡的大國(guó)工匠李萬(wàn)君，堅(jiān)持依法辦案，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)新疆哈密地區(qū)中級(jí)人民法院退休干部阿布列林……可以讓學(xué)生以奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、平凡孕育不平凡等為立意，借以反思自己如何與他人、與社會(huì)相處。

當(dāng)然除了現(xiàn)實(shí)中這些人物，我們也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，寫(xiě)一寫(xiě)古今中外文學(xué)作品中的人物。如：林黛玉的小心與隱忍《紅樓夢(mèng)》，許三觀的無(wú)奈與堅(jiān)強(qiáng)《許三觀賣(mài)血記》，桑迪亞哥的勇敢與堅(jiān)韌《老人與海》……愛(ài)默生說(shuō)：“人的美，在于思想的深刻”，學(xué)生在不斷的反復(fù)的差異性寫(xiě)作訓(xùn)練中，不僅拓展了自己的思維寬度，也拉長(zhǎng)了思維的深度，提升了自己的思維品質(zhì)和人格品質(zhì)。當(dāng)然作文的立意也會(huì)越來(lái)越深刻高遠(yuǎn)。

二、文脈要清晰明了

文脈是作者的思維路線在行文中的體現(xiàn)，也是作者心路歷程的體現(xiàn)。它貫穿文章的始終，它能把零散的材料組織起來(lái)成為一個(gè)有機(jī)的整體。思路清晰明了，讀者就能很容易把握文章的主題；反之，則會(huì)令人丈二和尚摸不著頭腦。如何做到思路清晰，讓讀者一眼看破，可以從思路的外在語(yǔ)言表現(xiàn)形式入手，有以下兩種方法：

（一）小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下，有機(jī)組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，又可以減少一些過(guò)渡性文字的鋪張，以便于突出重點(diǎn)。另外，還可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，展示作者的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。

如2013年安徽高考滿分作文：《朝陽(yáng) 流水 夢(mèng)》，以朝陽(yáng)似火、流水匆匆、夢(mèng)想如風(fēng)為小標(biāo)題，分別從烈日似火，給我動(dòng)力與勇氣；流水匆匆，帶走我的疑問(wèn)與疑心；夢(mèng)想如風(fēng)，吹動(dòng)我尋夢(mèng)的裙裾三個(gè)方面遞進(jìn)展開(kāi)文脈，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路縝密。全篇情感濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，很有藝術(shù)感染力。當(dāng)然，作文如要擬小標(biāo)題，則一定要精心設(shè)計(jì)，要么有文采，要么有理性，總之不能隨意而為之。

（二）關(guān)鍵句法

所謂“關(guān)鍵句”，是指能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人、敘事和狀物方面富有表現(xiàn)力，或者含義深刻、表現(xiàn)文章中心，體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句往往起著提綱挈領(lǐng)的作用。如果在寫(xiě)作時(shí)，我們把這樣的關(guān)鍵句放在文章中顯眼的地方，比如放在文章開(kāi)頭和結(jié)尾，甚或放在每段的開(kāi)頭或結(jié)尾，那么讀者就可以很清晰的把握文章的思路。

如龍應(yīng)臺(tái)《（不）相信》中的一些關(guān)鍵句：

二十歲之前相信的很多東西，后來(lái)一件一件變成不相信。

曾經(jīng)相信過(guò)愛(ài)國(guó)，后來(lái)知道“國(guó)”的定義有問(wèn)題，通常那循循善誘要你愛(ài)國(guó)的人所定義的“國(guó)”，不一定可愛(ài)，不一定值得愛(ài)，而且更可能值得推翻。

曾經(jīng)相信過(guò)歷史，后來(lái)知道，原來(lái)歷史的一半是編造。

曾經(jīng)相信過(guò)文明的力量，后來(lái)知道，原來(lái)人的愚昧和野蠻不因文明的進(jìn)展而消失，只是愚昧野蠻有很多不同的面貌。

……

二十歲之前相信的很多東西，有些其實(shí)到今天也還相信。

那么，有沒(méi)有什么，是我二十歲前不相信的，現(xiàn)在卻信了呢？

有的，不過(guò)都是些最平凡的老生常談。

相信與不相信之間，彷佛還有令人沉吟的深度。

這篇文章敘述質(zhì)樸，有款款深情，也有萬(wàn)丈豪氣，有些冷，也讓你溫暖無(wú)比，有打動(dòng)人心的力量?？催@些關(guān)鍵句，我們會(huì)清晰的發(fā)現(xiàn)他們前后呼應(yīng)，不僅支撐起各個(gè)段落，而且使全文結(jié)構(gòu)渾然一體?？吹竭@些關(guān)鍵句，我們很清楚地知道作者二十歲之前本來(lái)相信的東西變成了不相信，本來(lái)相信的東西也繼續(xù)相信了，本來(lái)不相信的而現(xiàn)在卻已然相信。在相信與不信之間，作者帶我們體味了世界的真實(shí)，極大滿足了我們要求認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲膶徝涝竿?，也表達(dá)出了自己與讀者同樣的迷茫，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈認(rèn)同感。

三、表達(dá)要細(xì)膩生動(dòng)

語(yǔ)言是思維的工具，同時(shí)它也起著表情達(dá)意的作用。如何使干癟枯燥的語(yǔ)言變得血肉豐滿，下面請(qǐng)看一些名家的語(yǔ)言表達(dá)：

1.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。（《荷塘月色》）

2.每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……《安塞腰鼓》

……

從名家的表達(dá)中，我們可以看到他們往往從以下三個(gè)方面入手：

（一）添加修飾語(yǔ)

即為名詞添加形容詞，動(dòng)詞添加副詞的修飾語(yǔ)，有了這些修飾語(yǔ)，原本干枯的詞語(yǔ)就變成了上了妝容的臉龐，生動(dòng)而美麗。

（二）注重修辭美

要常用比喻、擬人、通感、引用、對(duì)比等修辭手法修飾語(yǔ)言。

（三）講究形式美

排比、對(duì)偶、長(zhǎng)短句交錯(cuò)的句子，讀起來(lái)不僅朗朗上口，有一種音韻美，同時(shí)從排列的形式上看，他們也可給人一種視覺(jué)上的享受，令人賞心悅目。

使作文悅目，盡管方式多種多樣，但只要在這三個(gè)方面下足功夫，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文是輕而易舉的。

路娜娜，安徽阜陽(yáng)市第十一中學(xué)教師。