優(yōu)化初中作文評語質(zhì)量的再思考

在新課程改革的要求之下，初中作文評價也日趨完善和成熟，作文評語作為初中評價的一個組成部分，對于提升學(xué)生的初中作文水平有極大的意義和作用。為此，要關(guān)注和分析初中作文評語中存在的問題，把握初中作文評價的原則，更好地實現(xiàn)對初中作文評語的質(zhì)量優(yōu)化，較好地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、初中作文評語概述

初中作文評語是對作文的指導(dǎo)和填補，包括有口頭評語和書面評語兩種，重點關(guān)注學(xué)生在寫作中的知識和技能，并對學(xué)生在作文中流露出來的思想情感進(jìn)行評價，使學(xué)生的作文更具有結(jié)構(gòu)美、語言美和情感美。語文評語的種類主要有旁評和總評兩種，其中：旁評通常是寫在文章某一段落的旁邊，對作文中的遣詞造句、思想內(nèi)容、段落格式等進(jìn)行具體的批示，可以產(chǎn)生對學(xué)生的強烈心理暗示，增強學(xué)生的寫作信心。總評則是對作文的構(gòu)思、審題立意、組織材料等方面的整體性評價。它們都共同具有客觀性、針對性、啟發(fā)性和人文性的特點，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)為以下方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。初中作文評語是對學(xué)生作文的直接反饋，它是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是鏈接教師和學(xué)生之間的紐帶，是師生對話的窗口，可以較好地激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，提升學(xué)生的作文能力的改善和提高。（2）提高初中作文教學(xué)效率。評語可以產(chǎn)生因材施教的影響和作用，成功的評語可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和情緒，調(diào)動學(xué)生對成功的渴望和情緒體驗，較好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、初中作文評語中存在的問題分析

1.作文評語簡單化

這主要表現(xiàn)在對學(xué)生作文的評語書寫中的過于簡潔化、籠統(tǒng)化等方面，缺乏具體的作文指導(dǎo)意見，難以使學(xué)生掌握初中作文的要領(lǐng)，無法提升學(xué)生的寫作水平。同時，過于簡單的作文評語會使學(xué)生感覺自己的自尊心受挫，認(rèn)為自己傾注了創(chuàng)作思維和情感的作文，卻被教師幾句平淡的話語就草草打發(fā)了，感覺寫作的積極性受挫，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對作文的反感情緒，不利于自身寫作水平的提升。

2.作文評語格式化

初中作文評語存在千篇一律的問題和現(xiàn)象，教師的作文評語缺乏個性化和特色化，缺乏較強的針對性，對于學(xué)生的刺激不強，降低了作文評語的激勵作用，也沒有充分展現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)懷。

3.存在“評人”與“評文”相分離的現(xiàn)象

作文評語存在“評人”與“評文”相分離的問題，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，單純地為了教而教，并沒有關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，對于學(xué)生的身心發(fā)展的關(guān)注和重視不足，在作文評語中沒有關(guān)注和評價學(xué)生的思想態(tài)度和道德觀，過分注重“評文”而忽略了“評人”，影響了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。

4.缺少鼓勵性的作文評語

初中評語大多關(guān)注學(xué)生的知識性錯誤，而對學(xué)生的人文關(guān)懷不足，缺少對學(xué)生的鼓勵性評語，顯現(xiàn)出作文評語藝術(shù)上的不足和缺陷，不利于學(xué)生作文能力的提升。

三、提升初中作文評語質(zhì)量的優(yōu)化路徑

1.提升初中作文評語的專業(yè)化

教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行客觀的、指導(dǎo)性的評價，不僅能夠為學(xué)生提供寫作示例，而且還要深知作文的甘苦，要能夠給出具有啟迪性、激勵性的有效作文評語，而不能是僅憑教科書、參考書給出“隔靴搔癢式”的作文評語，以避免作文評語的無用性，增強作文指導(dǎo)的針對性、專業(yè)性和指導(dǎo)性。同時，初中作文評語還要能夠做到全面性和針對性兼顧，要突出語言運用及表達(dá)方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，還要具有一定的彈性，能夠根據(jù)初中生的語言素養(yǎng)、寫作能力的差異進(jìn)行評價，要做到“評文”與“評人”相結(jié)合，做到“作文如做人，文能言聲”。

教師要能夠?qū)W(xué)生的作文給出專業(yè)化的點評，可以采用旁評的方式，肯定學(xué)生在作文中的出彩之處，給予學(xué)生較好的激勵。如：在學(xué)生作文“魏風(fēng)晉月，飛揚字墨；黃河泰山，跋扈行間。竹林七賢本飲酒賦詩怡然自得，奈何山巨濤緊攥名利，一心成名，投入司馬家仕途，又妄想說服嵇康。而嵇康淡然輕托，一篇絕交書揚揚灑灑，灑脫豪放?！苯處煂Υ私o出了旁評：“該段用典說明你閱讀了大量的文學(xué)作品，內(nèi)容極其豐富，更彰顯出你的文學(xué)功底，這也是你長期磨練的結(jié)晶?！?/p>

教師還要能夠?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行總評，由于旁評具有一定的局限性，大多限于一小段內(nèi)容進(jìn)行肯定式的點評，而非整篇文章的點評，還要對作文中表達(dá)出來的情感進(jìn)行點評，以較好地進(jìn)行師生交流和溝通，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀。教師要能夠親自“下水”，與學(xué)生多一點心靈上的親密感，少一些精神上的隔閡感，這樣才能使作文評語的作用更為淋漓酣暢。如教師給出的這一段總評：“作文中流暢的語句猶如飛流直下的瀑布，極其通暢。整篇文章以細(xì)膩的筆法化無聲為有聲，將花開時的喧鬧與花落時的凋零相對比，形成了極大的反差，使人由春華秋實感悟到生活的哲理，在情感真摯熱烈之中可以體味到作者的文思雋永之意，不愧是體驗生活的有心之人?！痹谏鲜鰞?yōu)美的作文評語之中，不僅對作文中的亮點給予了鼓勵，而且語言樸素而不失華麗，極大地彰顯出作文評語的有效性。

2.提升初中評語的個性化

為了提升初中評語的個性化，就要注重在作文評語的表達(dá)形式上的轉(zhuǎn)變，要做到“語出驚奇，評出魅力”。

（1）采用多樣化的評語表達(dá)形式。教師要在作文評語中起到滋潤學(xué)生心靈的效果，要提升自己的語言素養(yǎng)，以或幽默、或嚴(yán)肅、或深刻的語言實現(xiàn)對學(xué)生作文的評價。同時，還要加強作文評語的藝術(shù)性，以幽默詼諧、富于文采的語言讓學(xué)生領(lǐng)會教師的意圖。如：有學(xué)生的作文中寫道：“一個小女孩在不經(jīng)意間采到了貓咪的尾巴?！痹谶@個作文中出現(xiàn)了“采”這個錯別字，教師則幽默地在作文評語中寫道：“同學(xué)，踩字少了那只小‘腳，這個女孩可怎么踩得下去呀？”在學(xué)生看到教師的這段幽默評語之后，意識到自己的錯誤也受到強烈的感染，加深了對這個錯別字的印象，減少自己在寫作中的錯字。

（2）提倡評語主體的多元化。為了更好地提升初中語文評語質(zhì)量和效率，還可以倡導(dǎo)多元化的評語主體，可以讓學(xué)生自評，根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)知和思維模式，進(jìn)行作文自評，以實現(xiàn)作文寫作的自我反省和自我認(rèn)識。還可以讓學(xué)生互評，在同學(xué)之間相互交流和探討的過程中，取長補短，共同進(jìn)步，這也是對學(xué)生的一個鍛煉機(jī)會，可以使不同的學(xué)生展示自己的不同認(rèn)知角度，提出自己對于作文的不同看法和見解，增強學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

3.注入教師對作文的情感

初中作文評語不應(yīng)只是對作文內(nèi)容作機(jī)械系的評價，這是學(xué)生和教師對作文內(nèi)容和核心一個共同探討的一個良好方法，是學(xué)生和語文教師產(chǎn)生互動的一種方式。因此，教師在寫評語時應(yīng)該注入自己的情感，無論是對作文本身的情感還是對學(xué)生的情感。

（1）教師的評語應(yīng)該注入教師對學(xué)生的情感關(guān)懷。教師不能只關(guān)注作文本身，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷，多一些和學(xué)生書面上的情感交流，讓學(xué)生能夠體會到教師的真情，引起共鳴。特別是對那些家庭有些困難的學(xué)生，在寫一些親情，家庭話題的作文，教師更應(yīng)該保持對學(xué)生的敏感性，通過寫正確的具有積極引導(dǎo)指向的評語來達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育作用。這樣的評語在無形中會形成一個情感流行循環(huán)圖。這種模式下的評語更能成為教師和學(xué)生心靈溝通的載體和媒介，不僅能激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，也能改善師生之間關(guān)系。

（2）教師的評語應(yīng)該注入教師對作文的情感。教師不能作為旁觀者對作文進(jìn)行點評或者評價，教師應(yīng)該將自己的情感帶入到每位學(xué)生的作文中來，體會學(xué)生寫作的用意，在寫評語時注入自己對作文的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，高質(zhì)量的評語并不只是手法上的創(chuàng)新，或者評語詞句優(yōu)美，更應(yīng)該是教師對作文的自身理解，將自己的情感注入評語中，讓評語更加人性化、生動化，更加具有教育意義。

綜上所述，在初中作文評價過程中，要關(guān)注評語的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，要不斷提升初中作文評語的專業(yè)化、個性化和多元化，同時還要表達(dá)教師自己對作文的情感，更好地優(yōu)化初中作文評語質(zhì)量，增強學(xué)生修改作文的能力，提升學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新能力和意識。

馬龍飛，江蘇濱?？h第一初級中學(xué)教師。