淺析默讀在初中語文課堂教學(xué)中的作用

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對于“閱讀教學(xué)”是這樣論述的：“要學(xué)會運(yùn)用多種方法，能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”這充分闡述了“閱讀”在語文課堂教學(xué)中的重要地位。“閱讀”的方式有很多，如朗讀、誦讀、演讀、分角色讀、默讀等?？砷L期以來，許多老師片面注重課堂的“書聲瑯瑯”，認(rèn)為“閱讀”就是“朗讀”，這樣的課堂尤其是公開課才會有聲有色。卻忽視了“此時無聲勝有聲”的學(xué)生自讀深思消化吸收的重要環(huán)節(jié)——默讀，甚至直接把默讀排除在外，這實(shí)在是非常片面的。茲以為，默讀是實(shí)用性最強(qiáng)的個體閱讀方式，教師應(yīng)采取不同的默讀手段和策略，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種默讀形式來進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。統(tǒng)觀余映潮等語文教學(xué)大家的課堂，就會發(fā)現(xiàn)，這些名家皆把指導(dǎo)默讀做到了爐火純青的程度。那么，默讀具體來說有什么作用呢？

一、默讀能實(shí)現(xiàn)“靜思”與“動讀”的轉(zhuǎn)換

所謂默讀，就是閱讀者通過視覺感官接觸文字符號，以了解閱讀材料字面信息的過程。默讀時，言語視覺分析器與大腦皮層直接聯(lián)系溝通，因而可以從容思考；再加上默讀無需仔細(xì)辨別字詞的聲音，這使言語活動的皮層優(yōu)勢興奮中心更為集中，因而有助于對文字的深入理解。

難忘余映潮老師執(zhí)教的《最后一課》。余老師提出默讀要求后，就把課堂調(diào)控成一片靜謐，讓學(xué)生靜靜地讀，靜靜地想，靜靜地圈劃批注。這時余老師雖然保持沉默，卻始終關(guān)注學(xué)生的思維，并做簡要的觀察記錄，把學(xué)生默讀時的感受和疑惑，做到心中有數(shù)，為下階段的引導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。學(xué)生在有了充足的讀書批注的時間和空間后，獨(dú)特感受初步形成。果然，接下來的學(xué)生發(fā)言教師引導(dǎo)師生共讀就精彩迭出，讓人由衷佩服。這種由“靜思”到“動讀”的轉(zhuǎn)換過程，才符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！办o”是“動”的前提，“動”是“靜”的表現(xiàn)。一“動”一“靜”之間，如此相得益彰，完全要?dú)w功于高質(zhì)量的默讀。

二、默讀能填平“疑問”與“領(lǐng)悟”的溝塹

我們皆知，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這個“讀”就是“默讀”。

意思是遇疑難處、不懂處、不通處要多默讀，反復(fù)默讀，這樣原本理解不了的疑難往往能迎刃而解。所以在突破難點(diǎn)重點(diǎn)之前，教師不妨安排默讀環(huán)節(jié)，提出明確問題，揭露矛盾，激發(fā)思維，引起學(xué)生解決問題的愿望，使他們有目的地去讀。在潛心會文中，獨(dú)立思考，不斷完善自己對文本的理解和感受，然后生成自己獨(dú)有的“領(lǐng)悟”。這種“領(lǐng)悟”是學(xué)生自己在梳理文本邏輯基礎(chǔ)上形成的，是學(xué)生學(xué)懂學(xué)會語文知識的重要標(biāo)志。如教學(xué)《桃花源記》一課時，在學(xué)生默讀前就可以提出這樣的問題：“陶淵明筆下的‘世外桃源在當(dāng)時真的存在嗎？如果不存在的話，陶淵明為何又寫得如此逼真自然、栩栩如生呢？”然后再讓學(xué)生聯(lián)系時代背景進(jìn)行專注默讀、自主探究，進(jìn)而領(lǐng)悟出作者是要以此文表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會黑暗的不滿，對人人平等怡然自樂的理想社會的向往。這樣就很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢哉f，在學(xué)生“產(chǎn)生疑問”和“自讀自悟”之間，能夠填平溝壑聯(lián)接思維斷點(diǎn)的最好方式就是默讀。

三、默讀能搭建“內(nèi)化”到“升華”的橋梁

閱讀教學(xué)的最終目的是為了積累、內(nèi)化、運(yùn)用語言，因此在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生揣摩、咀嚼、品味語言的表達(dá)方式，打通語言壁壘，消融“文字呈現(xiàn)”與“悅納吸收”的隔離層，學(xué)生才會“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以在品讀重點(diǎn)詞、句、段時，可安排學(xué)生精讀細(xì)思、咬文嚼字地默讀，讓學(xué)生在充分的默讀中賞析、咀嚼文字，直至咀嚼出美、品味出妙為止。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了自我陶醉和全神貫注的境界后，其感知理解語言文字的效果自然最佳。這時，文章的語言表達(dá)方式對學(xué)生來說，不是一種知識，而是一種感染；不是教師的條分縷析，而是學(xué)生的自主領(lǐng)悟。這也告訴我們，默讀是高層次的閱讀形式，是學(xué)習(xí)過程中聲音被棄置的重要的內(nèi)部言語階段，是個體實(shí)現(xiàn)“知識內(nèi)化”到“知識升華”的最好橋梁。

綜上所述，可見默讀是最基本、最重要的閱讀方式，是學(xué)習(xí)語文的基本方法。有效默讀可以讓學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、判斷、推理等思維方法去把握文章從內(nèi)容到形式的奧妙，做到“字字未宜忽，句句悟其神”。真可以說，有效默讀，可謂是于無聲處，精彩迭出！

王艷玲，山東淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)教師。