小學語文閱讀教學中如何發(fā)揮插圖的作用

小學語文教材中有很多插圖，插圖的主要作用是幫助學生理解教學內容。教師應科學合理的使用教材中的插圖，發(fā)揮出插圖的最大作用，提高小學語文教學效率，并增加學生對語文學習興趣，提高學習質量；同時，可以利用插圖培養(yǎng)學生看圖說話的能力，豐富學生的語言。

一、利用插圖激發(fā)學生閱讀興趣

與語文教材中的文字內容相比，色彩鮮艷的插圖更能吸引學生的眼球，增加對學生的感染力。通常情況下，學生對插圖的興趣更濃，更愿意通過插圖了解閱讀內容。因此，教師要根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生學習的欲望，并促使學生在插圖中獲取閱讀內容，促使學生的思維更加活躍。例如：閱讀內容與插圖表達的內容不同，學生便會根據(jù)插圖提出疑問，從而在閱讀的過程中思考自己的疑問。閱讀后，教師結合學生的問題展開講解，學生可以更深層次的理解閱讀內容，掌握閱讀內容主旨。而在教師講解之后，學生再次觀察插圖，對插圖有了不同的理解，并從插圖中體會到不同的描述方法、情感變化等，使學生的感情和理解能力得到升華。故而，教師可以利用插圖增加學生對閱讀的興趣，完成小學語文整體教學目標，并強化學生的閱讀理解能力。

二、利用插圖突破教學難點

學生在閱讀的過程中經常會遇到難以理解的語句，或是無法準確運用自己掌握的語言表達對語句的理解。此時，教師可以結合教材中的插圖適當?shù)倪M行指導，突破教學難點，并提高學生的表達能力。如：學生遇到不理解的語句，教師指導學生觀察書中的插圖，引導學生描述看到的圖片內容，進而準確理解并表達課文中的語句。學生通過觀察插圖，展開想象，體會課文作者和插圖作者的意圖，深刻體會作者的不同心情與觀點，彌補閱讀中對課文理解的空白。圖文并茂的形式符合小學生的心理特點和學習能力，而教材中的插圖更是為增加學生對閱讀內容理解而設計。因此，教師要充分利用教材中的插圖組織教學，提升插圖在小學語文教材中的價值與作用，并以此提高學生的理解能力，順利開展并完成語文教學活動。

三、利用插圖引導學生展開想象

插圖不僅是對文字內容加以說明，更能激發(fā)學生的想象力。小學語文教材中的插圖是作者根據(jù)課文的主旨，精心設計，插圖的版面雖然受到限制，但插圖帶給學生的想象無限，有利于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師需要在引導學生觀察插圖、領會插圖含義的基礎上，補充插圖內容，進而引導學生展開想象。例如：插圖中的是一人獨立小船上望向遠方。教師應引導學生觀察插圖中人物的表情、船行駛的方向、遠方的景物等，根據(jù)插圖中的內容想象小船上的人為何會望向遠方，并根據(jù)想象完成一個小故事。教師利用教材中的插圖開展閱讀教學的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力、對插圖的想象能力，又鍛煉學生的語言表達能力，促使學生看到圖片時可以準確表達自己的想法，有利于看圖作文教學?？梢姡喿x教學中利用插圖激發(fā)學生的想象力，不僅可以提高閱讀質量，還可以提高作文教學質量。

四、利用插圖幫助學生理解教學內容

閱讀教學中利用插圖促使學生理解教學內容，是教師利用插圖的常見形式。教材中的插圖均是根據(jù)閱讀內容精心設計、規(guī)劃，是對文字內容的詮釋，將作者想要表達的想法通過插圖呈現(xiàn)在學生面前，學生則根據(jù)查插圖理解閱讀內容，進而全面理解教學內容。例如：古詩教學中，學生因語文知識含量不夠豐富，很難理解古詩表達的意圖，且僅憑教師的語言講述，學生無法體會到古詩作者的真正意圖；而插圖則不同，學生通過觀察插圖，了解插圖中的內容，并結合自身的想象力，了解作者的意圖，進而理解古詩表達的含義，并在理解的基礎上背誦古詩。

五、利用插圖增加學生的表達欲望

小學語文閱讀教學中，吸引學生的首先是插圖。插圖的風格、色彩的運用和對事物的描述更加細致，學生能夠從插圖中觀察到不同的景象，且學生觀察的視角與教師有所不同，學生的思維更為開闊，可以從插圖中學習更多的知識，并且希望能夠將自己看到的內容分享給其他學生，或是希望得到教師的表揚?？梢?，小學語文閱讀教學中的插圖有促進學生表達的作用。教材中一幅幅或色彩鮮艷、或表情細膩、或動作張狂的插圖激發(fā)學生表達的欲望，并為學生插上想象的翅膀，促使學生用心體會作者意圖的過程中，準確表達自己的想法。

綜上所述，小學語文閱讀教學中的插圖與教學內容聯(lián)系密切，以最簡單的方式表達出閱讀內容的主旨，是有效的教學用具和學習用具。因此，教師要關注并重視插圖的作用，并在閱讀教學中充分運用插圖。

曾文莉，山東鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學教師。