初中階段的生物實驗教學策略

祖力皮亞?阿烏提

摘要：生物學實驗教學是指教師根據(jù)教學目的、學生認知水平、教學條件，有目的地安排、設(shè)計一些類似科學實驗的模式、程序，指導學生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進行生物學實驗的教學活動。生物學實驗教學在生物學科教學中有著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學；策略

初中生物新課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過實驗的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生從基礎(chǔ)實驗向綜合性實驗過渡。那么，如何才能讓學生更好地上好生物實驗課呢？

一、明確實驗教學的作用，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生年齡小、興奮性高，對于外界事物充滿好奇心，他們一般都很喜歡生物這門趣味性很強的學科，尤其是多種形式的生物實驗更容易激發(fā)他們的學習興趣。

（一）力求實驗的多樣化

初中生物實驗形式多種多樣，有探究實驗、觀察實驗、演示實驗、模擬實驗等。實驗的地點也是多變的，教室、實驗室甚至校園都可以加以利用，這樣也能大大地提高學生的參與熱情。

（二）如果材料短缺，可以師生一起想辦法

1.尋找其他材料進行代替或者改變實驗方案，也可以使實驗順利完成。例如：七年級上冊“開花和結(jié)果”一節(jié)中，教材要求用桃花做觀察材料。然而，教授本節(jié)內(nèi)容時已是冬季，觀察不到真正的桃花，但可用百合花或月季花代替。

2.可以讓學生自己準備實驗材料。對于“光對鼠婦生活的影響”的實驗和“觀察蚯蚓”的實驗，教師可以讓學生自己去尋找材料，既解決了實驗的材料問題，又完成了課堂教學的某些知識目標，如生物需要的營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的生存環(huán)境等。由于學生主動參與了實驗過程，學習的興趣瞬間被激發(fā)，在做中學，也在學中做，寓教于樂。學生因喜歡實驗而喜歡上生物課，在快樂中親身體驗整個實驗過程，從而獲取更多的生物知識，更對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、做好充足的準備工作，確保實驗?zāi)軌蝽樌瓿?/p>

生物實驗教學是生物學教學的基本形式之一，要想上好實驗課，就一定要做好準備工作。

（一）材料與用具的準備

精心選擇好實驗材料是生物實驗成功的前提。每次實驗所需的材料、儀器設(shè)備等都要提前準備好，以免實驗時措手不及，影響實驗課的正常進行。例如：對于“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，要提前一晝夜將天竺葵放在黑暗處；在做“觀察草履蟲”的實驗時，要提前半個月用舊稻草培養(yǎng)草履蟲。

（二）培訓學生骨干

對于難度較大的實驗應(yīng)要求學生提前做好預(yù)習，必要時提前培訓幾個骨干，讓他們在實驗中起到帶頭示范作用，這樣可使實驗收到更好的效果?！熬毩暿褂蔑@微鏡”的實驗比較難，學生有時不能準確地找到物象，而由于時間的關(guān)系，教師又不能一一為每個學生講解。可以事前先培養(yǎng)好骨干，實驗時每個小組分一個骨干，他們在實驗時能發(fā)揮出意想不到的效果。

（三）強調(diào)實驗紀律

實驗室對于很多學生來說是接觸比較少的地方，他們通常會感覺比較新奇。因此，在上實驗課之前，一定要事先制定一套嚴密的實驗規(guī)則，以保證實驗的順利進行。

（四）學生的課前準備

每次做實驗前教師應(yīng)該事先讓學生閱讀教材，讓學生了解本次實驗的目的、要求是什么，準備達到什么效果，需要注意哪些問題。在某些探究活動中，教師可以引導學生在課前進行實驗設(shè)計。總之，只有讓每個學生弄清實驗的目的、操作步驟、注意事項，才能保證實驗有條不紊地進行。

三、發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與實驗

初中生物新課程標準要求教師要作為學生學習的促進者、引導者，明確學生才是主體，是課堂的主人。所以，在實驗教學中，教師應(yīng)該讓學生主動參與，充分發(fā)揮其自主能力，提高實驗教學效果。

（一）確定主題，創(chuàng)設(shè)情境

教學的設(shè)計要精心，新課導語要充滿激情，導語中的事例要獨特新穎，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，營造積極探究學習的氛圍。創(chuàng)設(shè)趣味性的實驗情境的目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中汲取知識、增長能力。但是，在實驗過程中切忌盲目、刻意地追求趣味性，而把生物實驗搞成離譜的鬧劇。

教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平，有針對性地創(chuàng)設(shè)趣味性的生物實驗情境來導入新課，引導學生積極思考，勤于探究，使他們得到訓練思維、增長知識的機會。

（二）獨立思考，設(shè)計方案

教師應(yīng)引導學生獨立思考，提出問題，設(shè)計方案，甚至可用多種方法來設(shè)計同一個實驗題目。各組按照教材的實驗方案設(shè)計實驗，組內(nèi)成員自行分工，如觀察、記錄、總結(jié)等，讓學生都參與到實驗過程中，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。學生會提出各種各樣的問題，教師要引導學生思考、解答這些問題。

（三）共同合作，進行實驗

學生通過討論、交流后，開始實施計劃。教師應(yīng)在各組之間巡視、指導、答疑，了解每組實驗的進行情況，做到眼勤、嘴勤、腿勤，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。如果在實驗中學生遇到了困難，教師應(yīng)該啟發(fā)、引導學生，讓學生自己尋找解決問題的途徑。

（四）做好實驗總結(jié)，鞏固實驗效果

在實驗結(jié)束前幾分鐘，組織學生進行交流和討論。各小組選出一名代表發(fā)言，交流本組的實驗結(jié)果，提出本組實驗的不足之處，并對其他小組進行評價。最后，在實驗結(jié)束時上交實驗報告。

四、在實驗中注重對學生的能力培養(yǎng)和價值觀教育

（一）培養(yǎng)學生愛護動植物和環(huán)境的意識

生物實驗中經(jīng)常會用到各種動物、花草等，如“觀察蚯蚓”、“觀察花的基本結(jié)構(gòu)”、“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等實驗，這時可教育學生熱愛大自然、珍愛生命，提高其環(huán)境保護意識。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力

以同桌或小組為單位的協(xié)同實驗可以培養(yǎng)學生的合作精神。所有學生分工協(xié)作，共同完成一個實驗，人人都成為實驗者，而非旁觀者，從而使學生養(yǎng)成集體主義合作精神。

（三）培養(yǎng)學生科學的觀察能力

學生之所以對實驗感興趣且積極性高，主要是因為對實驗有新奇感。但如果學生走進實驗室時不知道要觀察什么，不知道通過觀察要得到什么，那么他們就會在實驗中顯得隨意和盲目，也觀察不到實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)。所以，在上實驗課時，教師一定要讓學生明白本次實驗的目的、要求是什么，只有帶著目的去觀察，學生才能集中精力。

總之，生物學的實驗教學需要有效的實驗策略，而任何策略都要緊扣課程標準才能有的放矢，體現(xiàn)實效。在教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有效的生物學實驗教學可以增加學生的學科學習興趣、提高學生的科學素養(yǎng)、引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念和促進實驗教學的發(fā)展。

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