微課在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用

王洋

摘要：網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展與普及，已經(jīng)讓當(dāng)今社會進入自媒體時代，微課成為一種重要的自主學(xué) 習(xí)方式。針對當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程實施過程中存在的課程資源少、實施難度大、評價方式單一等問題，研究 將微課引入小學(xué)教學(xué)綜合實踐中，探討其應(yīng)用方式和優(yōu)缺點，以期更好的促進我國綜合實踐活動乃至素質(zhì)教育的發(fā) 展。

關(guān)鍵詞：微課；綜合實踐活動；小學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)教育注重知識傳授，以成績?yōu)楹饬繕?biāo) 準(zhǔn)，但是很多成績優(yōu)異的學(xué)生卻很難適應(yīng)用人單位 的需求，科學(xué)文化知識難以用于實踐是其主要原因。 綜合實踐活動是我國教育改革中制定和實施的一種 新課程形態(tài)，能夠更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實 踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。但是小學(xué)綜合實踐活 動實施以來也出現(xiàn)了課程資源少、實施困難等問題。 與此同時，微課正在以其獨特的優(yōu)勢吸引了廣大教 育者的關(guān)注。微課在內(nèi)容上一般是針對某一個具體 的問題，以微短的視頻來教授的一種授課形式，許 多一線教育者紛紛加入微課行列，制作了大量的優(yōu) 質(zhì)微課資源。因此將微課引入到小學(xué)綜合實踐活動 中，不僅能解決課程資源少、實施困難的問題，還 能夠更好的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究微課在 小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、實施小學(xué)綜合實踐活動存在的問題

1、課程資源開發(fā)單一：綜合實踐活動的課程與普通的教學(xué)不一樣，而且其課程的時間和空間也是不像普通課程的教學(xué)那 么具有固定性，它的教學(xué)空間和時間是比較開放與靈活的。綜合實踐活動的課程不是來源于書本上的 知識內(nèi)容，而是切實與學(xué)生本身存在很大聯(lián)系的。而大部分的學(xué)校老師基本上沒有這方面經(jīng)驗和資源，這樣一來使得綜合活動實踐課程的實施原則遭到違背，課程也只能從校內(nèi)的重復(fù)不知多少遍的事情上著手，使得該課程比較單一化、固定化。

2、教師實施較為困難：綜合實踐課程對于教師的組織、引導(dǎo)能力有著 更高的要求，但是實際情況是不僅小學(xué)老師本身的素質(zhì)參差不齊，而且許多老師對綜合實踐課程本身 都沒有必要的深入了解，難以擔(dān)當(dāng)教育實踐活動的引導(dǎo)者角色。而且小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡偏小，這種能力素質(zhì)和認(rèn)知的不足，就會使得教育過程中難以出現(xiàn)一些意外情況。

3、家長對綜合實踐活動不夠了解：作為近年來才逐步增加的課程，許多家長對綜 合實踐課程并不了解，也自然談不上多關(guān)注和支持。而綜合實踐活動本身需要學(xué)生參與社會實踐，讓自 身學(xué)到的知識更好的運用到生活中，比如需要課下 自己搜集相關(guān)資料等。家長的這種不了解、不支持 成為實施綜合實踐活動的一種阻力。

二、微課在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用

微課可以很好的解決小學(xué)綜合實踐活動中的課 程資源開發(fā)單一、教師實施較為困難、家長不了解不支持問題，有效降低綜合實踐活動的實施難度、學(xué)習(xí)難度，更好的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，形成和積累更多的優(yōu)質(zhì)資源。

1、嵌入課程，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，老師在講解時往往無 法快速記住全部內(nèi)容，自己在動手實踐的時候就會不可避免的出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此老師可以將 微課引入到教育當(dāng)中，將那些需要學(xué)生重點掌握或者較難理解的內(nèi)容制作成微課視頻。學(xué)生如果有不懂的地方可以暫停、可以重復(fù)觀看、講解。比如老 師帶領(lǐng)學(xué)生制作電子小報，就可以將文字錄入、表格制作等內(nèi)容用微課視頻的形式展示出來，形成一段一段的簡單的小視頻，每個視頻都非常詳盡，學(xué) 生可以很方便的慢慢研究與學(xué)習(xí)，一直到自己真正能夠獨立、自主的完成一個電子小報。實際上微課在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用不僅僅局限于老師的課堂教育，更不是要取代老師的講解，而只是要嵌入到課堂當(dāng)中，將完整的一節(jié)課的內(nèi)容，安裝重難點進行分類和深度解析，留給學(xué)生根據(jù)自己的不同 情況進行研究學(xué)習(xí)的機會。另外，老師還可以進一 步發(fā)揮微課的特點，將作業(yè)等也融入到微課本身的開發(fā)過程當(dāng)中，還可以讓學(xué)生通過自己在家上網(wǎng)的方式，尋找更多的相關(guān)優(yōu)質(zhì)微課資源進行學(xué)習(xí)，甚至是和老師一起準(zhǔn)備微課課件材料等。

2、引領(lǐng)實踐，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教育方式下，往往一開始老師就要大量灌輸知識，其實這樣很難讓學(xué)生長久的保持注意力，尤其是本身就活潑好動的小學(xué)生，很容易產(chǎn)生 疲倦甚至是反感。往往剛上課時，學(xué)生興致很高、注意力也高度集中。但是這種被動的學(xué)習(xí)時間一長就必然導(dǎo)致狀態(tài)變化。使用微課程可以將整個綜合實踐活動劃分為若干個階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一段，然后實踐一段，沒有完全弄明白的，可以反過頭來再學(xué)習(xí)、再實踐，這種反復(fù)的過程中學(xué)生也就掌握了其中的重難點，達到了老師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生從被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，有利于養(yǎng)成獨立思考、自己動手實踐的好習(xí)慣。在這個過程中老師也要根據(jù) 每個學(xué)生的不同特點加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立一個 合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠?qū)⑦@個目標(biāo)結(jié)合本次活動 轉(zhuǎn)換為一個個小目標(biāo)，然后激勵他們通過自身的努力學(xué)習(xí)、動手實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐，逐漸完成設(shè)定的大目標(biāo)。這樣學(xué)生不僅有著更高的學(xué)習(xí)自主性、積極性，還能夠產(chǎn)生享受成功的喜悅，進而轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力。

3、因材施教，滿足每一個學(xué)生的要求

因材施教一直是教育中的一個重要要求和方法，理論上老師的教育應(yīng)該能夠照顧到全體學(xué)生。但是一個班級的學(xué)生往往存在著巨大的個體差異，在對知識點的理解記憶、動手實踐能力等方面有著很大的差別。老師往往難以兼顧到全部學(xué)生，使用微課 就可以較好的解決這一問題。微課的一個顯著特點 就是可以層層深入，盡管微課通常時間都比較短，一般只有幾分鐘，但卻可以照顧到每一個學(xué)生的不同需求。比如老師在組織小學(xué)綜合實踐活動時，可以只強調(diào)和講解一些通用的、大家都能夠接受的問題，而將一些具有一定難度的實踐活動以微課的形 式進行教育，且這種微課也是按難度呈現(xiàn)階梯型排 列下來。這樣每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，進行自我探索與研究，真正掌握一個內(nèi)容再學(xué)習(xí)下一個內(nèi)容，不僅能夠更好的提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓每個學(xué)生都能夠最大限度的發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個體的差異性是任何教育領(lǐng)域都不能忽視的重要問題，一個優(yōu)秀的老師就必須能夠在教育引導(dǎo)過程中促使更多的學(xué)生找到自己的定位和學(xué)習(xí)方式方法，微課的引入就可以為學(xué)生提供更大的自主性，更多 的時間和空間。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，從某種程度上說，當(dāng)今社會已經(jīng)進入微時代。這對教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了新挑戰(zhàn)，同時這也是一個新的發(fā)展機遇。綜合實踐活動課程則是教育改革規(guī)定新開設(shè)的課程，盡管具有能夠更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等優(yōu)點，得到了教育界的普遍認(rèn)同，但在實施過程中存在著資源少、難度大、課程難以評價等問題。因此要加大微課在小學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用的研究，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在的學(xué)生普遍感興趣的微視頻等自媒體學(xué)習(xí)方式，進一步探索微課在綜合實 踐活動中的更好應(yīng)用方式，努力提高小學(xué)綜合實踐 活動課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]郭元祥 . 綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M]. 北京 ： 首都師范 大學(xué)出版社，2012.06：12-14.