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    擴(kuò)展高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性

    2018-08-23 10:11:38朱丹萍
    關(guān)鍵詞:文學(xué)性高中語(yǔ)文文學(xué)

    朱丹萍

    當(dāng)今高中語(yǔ)文教材缺乏文學(xué)性,無(wú)法滿足教育大綱的教學(xué)需求,更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近些年我國(guó)不斷實(shí)施教材改革,雖然正逐漸改進(jìn)這種情況,但是當(dāng)前語(yǔ)文教育仍舊存在著一定的局限性。語(yǔ)文教師在當(dāng)前語(yǔ)文教材改革的上,要大膽創(chuàng)新教育理念,不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí),把握文學(xué)的動(dòng)態(tài)變化,在語(yǔ)文課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美意識(shí),建立良好的文學(xué)氛圍使學(xué)生受到感染,利用文學(xué)情趣陶冶學(xué)生,通過(guò)文學(xué)形象使學(xué)生受到激勵(lì)。

    一、擴(kuò)展高中語(yǔ)文教材文學(xué)性的目的

    高中語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)本,通過(guò)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性,可以構(gòu)建學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教材除了傳授教材知識(shí)之外,其教育能力和傳授方法以及價(jià)值觀等方面的訓(xùn)練都具有替換性。教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜虿町惡蛯W(xué)生文學(xué)能力等方面的差異,適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整語(yǔ)文教材,正確選擇教材課文的增、移、換、刪等方法,從而更好地傳授文學(xué)知識(shí)。在高中語(yǔ)文教材選文局限性影響下,教師需要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用教材,使學(xué)生的視野更加寬闊,從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力。

    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開拓教材,保證語(yǔ)文教材的質(zhì)量和水平。隨著時(shí)代不斷變化,人們的價(jià)值觀不斷發(fā)生變化,我們不能完全信任前人的觀念,因此需要繼承發(fā)揚(yáng),做到與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

    二、擴(kuò)展語(yǔ)文教材文學(xué)性的原則

    高中語(yǔ)文教材具有局限性和單一性特點(diǎn),為了使語(yǔ)文知識(shí)變得更加豐富,彌補(bǔ)教材文學(xué)性的不足,教師需要不斷拓展語(yǔ)文教材內(nèi)容,適當(dāng)?shù)赝庋诱Z(yǔ)文教材。教師要始終堅(jiān)持因材施教的觀念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以學(xué)生為中心,結(jié)合教材和教學(xué)條件實(shí)施教學(xué),創(chuàng)新語(yǔ)文教材。

    1.增強(qiáng)文學(xué)性整體感受

    對(duì)于擴(kuò)展的文章,需要強(qiáng)化語(yǔ)言品味和藝術(shù)魅力,體悟文章的語(yǔ)感,以此獲得對(duì)文章更深的感受。圍繞教材,可以積累語(yǔ)文知識(shí),逐漸積累文學(xué)學(xué)習(xí)方法,把握語(yǔ)文作品的整體特征,理解作者的思想內(nèi)涵。教師從整體上把握文章,可以讓學(xué)生更加深刻地感悟到作品的文學(xué)性本質(zhì)。

    2.提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)生在閱讀文學(xué)性文章的過(guò)程中,可以體悟到更加精彩的人生和自然世界。拓展高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性,可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材更感興趣,如果形成了穩(wěn)定的興趣,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展語(yǔ)文教材的內(nèi)容,可以讓學(xué)生學(xué)到更多新的知識(shí),對(duì)于文章產(chǎn)生更好的審美認(rèn)識(shí)。

    三、拓展傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容

    我國(guó)具有漫長(zhǎng)的文明史,沉淀著華夏民族五千年的文化。傳統(tǒng)文學(xué)具有很高的文學(xué)價(jià)值,是我國(guó)寶貴的文化寶藏。當(dāng)前很多高中生都不夠了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的了解只是憑借語(yǔ)文教材,對(duì)于很多傳統(tǒng)文化經(jīng)典他們都沒(méi)有了解過(guò)。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材不斷加大了傳統(tǒng)文學(xué)的比重,但是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解仍舊過(guò)于片面和雜亂。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,因?yàn)榻滩臎](méi)有按照年代順序編排課文,各個(gè)朝代的作品都有,時(shí)代背景過(guò)于雜亂,而且文章的風(fēng)格又大不相同,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。因此拓展語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文學(xué)的精神內(nèi)涵。

    高中語(yǔ)文教材內(nèi)容和語(yǔ)文教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng),很多語(yǔ)文教師大多比較重視語(yǔ)文課的工具性,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的字詞、語(yǔ)法、背誦等,使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于瑣碎,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦心理,嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),無(wú)法形成個(gè)性審美,無(wú)法發(fā)揮出文學(xué)作品的情感教育和審美教育功能。高中語(yǔ)文教學(xué)只有充分張揚(yáng)文學(xué)作品的文學(xué)性,才能將文學(xué)課的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)。高中語(yǔ)文教材的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得人性美,使自身的人生變得更加豐富,促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

    四、基于文學(xué)性的教學(xué)策略

    1.挖掘整合文本

    語(yǔ)文教學(xué)要處理好教師、文本、學(xué)生三者的關(guān)系,建立起三個(gè)互動(dòng)循環(huán)的關(guān)系。教師忽略學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),過(guò)于重視教學(xué)模式,反而遺棄了語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)。突出文學(xué)性,要讓學(xué)生體會(huì)到文章的語(yǔ)言美、形象美、意境美,這樣分析課文的過(guò)程中就不會(huì)顯得支離破碎,有利于幫助學(xué)生掌握文章的整體基調(diào),可以去體味作者的心境,探究文本的主旨。在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生先誦讀文章,明確這篇文章的感情基調(diào),然后通過(guò)各種手段讓學(xué)生可以過(guò)渡到情感體驗(yàn)中。教師需要加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生尋找自己和作者的情感共鳴點(diǎn),這樣,學(xué)生才能更加真切地體會(huì)到文章所表達(dá)的人生觀。

    2.提煉教學(xué)語(yǔ)言

    教師要提煉教學(xué)語(yǔ)言,這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以起到示范作用,同時(shí)也會(huì)形成良好的教學(xué)氛圍。抓住文學(xué)作品的形象生動(dòng)性,可以使學(xué)生受到情感熏陶,獲得情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提煉教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中,教師可以利用文學(xué)語(yǔ)言的陌生化和形象性等特點(diǎn),探索語(yǔ)言的個(gè)性鮮活性,使其成為自己的教學(xué)語(yǔ)言,這就需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練,提高自身的綜合素質(zhì)。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)

    文學(xué)作品主要是通過(guò)形象的塑造來(lái)反映實(shí)際生活,揭露社會(huì)生活的本質(zhì)。關(guān)注文學(xué)性,可以培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。這樣學(xué)生就可以比對(duì)自己的生活情感和課文情感,進(jìn)入到課文人物的世界,從而掌握語(yǔ)文情感。除了解讀定位角色,也可以通過(guò)角色表演的方式,讓學(xué)生理解文章當(dāng)中各種角色的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不斷得到提高。

    當(dāng)前高中語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文學(xué)作品比較零散,因此需要增添高中語(yǔ)文教材的文學(xué)性目的,堅(jiān)持文學(xué)性原則,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀興趣,可以讓學(xué)生具備更加寬廣的知識(shí)面,提高他們的審美能力,促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

    ★作者通聯(lián):浙江天臺(tái)中學(xué)。

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