改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式促進(jìn)寫作能力提升

梁積功

新課改下的高中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方式主要是體現(xiàn)了“以人為本，全面評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想。這就要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)更新觀念，根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生由于成長(zhǎng)帶來(lái)的個(gè)體差異，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高和全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式的弊端

一直以來(lái)，受中國(guó)應(yīng)試教育尤其是高考升學(xué)的影響，多數(shù)高中語(yǔ)文教師在作文課堂上只是一味的追求學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，致使高中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的作文往往只是看結(jié)果，即只關(guān)注學(xué)生作文的得分高低，對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)只是一種簡(jiǎn)單地機(jī)械化地鑒定，完全忽視了作文評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感，同時(shí)也忽略了學(xué)生通過(guò)寫作能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和人文素養(yǎng)這一目標(biāo)。同時(shí)這種簡(jiǎn)單機(jī)械化的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的自信心，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，甚至還可能扼殺了許多具有寫作天賦的學(xué)生。因此，在新課改逐漸深入的今天，作文評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，突出作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、個(gè)性化。從而為學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作技巧和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

每個(gè)學(xué)生由于受不同的家庭教育和社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，造就了每個(gè)學(xué)生不同的價(jià)值取向、人格素養(yǎng)、內(nèi)心情感體驗(yàn)、審美情操等，可以說(shuō)他們都有屬于自己的獨(dú)特的鮮活個(gè)性，這必然導(dǎo)致寫作時(shí)不同學(xué)生對(duì)同一事物的感悟、見(jiàn)解、思考各不一樣，甚至大相徑庭。這就要求一線語(yǔ)文老師在平時(shí)的作文評(píng)價(jià)中首先要理解和接受學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，其次要做到贊許和欣賞學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，絕不因?yàn)閷W(xué)生結(jié)論的錯(cuò)誤而全面否定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。另外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造師生共同交流的時(shí)機(jī)，因?yàn)樵趲熒餐降冉涣鳌?duì)話的過(guò)程中，思想與思想交鋒，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)碰撞，學(xué)生的原創(chuàng)思維火花才會(huì)形成燎原之勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得以健康發(fā)展，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)得以持續(xù)提升。

三、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是近兩年來(lái)被廣泛使用的作文評(píng)價(jià)方式。由于受年齡、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的不同等各方面因素的影響，多數(shù)老師往往評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師和學(xué)生雙方可能都無(wú)法理解。而每次學(xué)生完成作文后，教師讓自己和身為同齡人的其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)作文，首先作文中反映出的人物情感、價(jià)值觀會(huì)被理解；其次且不論學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文好與壞，由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和好勝心的緣故，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)作文時(shí)，會(huì)激勵(lì)每位學(xué)生在下次寫作中投入更多精力證明自己比別人強(qiáng)，而不是為了完成教師的作業(yè)而進(jìn)行寫作；另外，學(xué)生的自評(píng)本身就是一種內(nèi)心深處的自我反思、自我感悟，更是新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的互評(píng)不僅是學(xué)生之間真摯的情感交流、智慧的碰撞，而且對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)和借鑒別人長(zhǎng)處的品質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高和全面發(fā)展具有較大的幫助。

四、采用多樣化的作文展示方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)之后，教師還需要將學(xué)生的作文展示出來(lái)，這才能算是完整的作文評(píng)價(jià)。筆者一般的做法是先將學(xué)生的作文收起來(lái)再批改一遍，從中對(duì)作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)定和分類，一般筆者將作文評(píng)定為三個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)秀、良好、合格，并從中挑選出具有典型性和代表性的優(yōu)秀作文、不理想的作文、進(jìn)步較大的作文；然后在課堂上將優(yōu)秀作文、不太理想的作文分別展示給學(xué)生，并分析和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作文到底優(yōu)秀在哪里、不理想的作文哪兒不理想，優(yōu)秀作文中哪些內(nèi)容值得大家學(xué)習(xí)和借鑒、不理想的作文中哪兒需要大家規(guī)避，從而引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到寫作技巧，提高作文寫作水平。當(dāng)然，分析和點(diǎn)評(píng)一篇作文的好與壞、優(yōu)與劣，不光是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文的好處在于不僅是將評(píng)價(jià)的內(nèi)容梳理一遍，更重要的是可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)于進(jìn)步較大的作文，一般都是些語(yǔ)文寫作能力較低的學(xué)生的作文，筆者的做法是多向?qū)W生點(diǎn)評(píng)作文中的閃光點(diǎn)、精彩部分，即以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，其目的是暗示這些學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待寫作，善于運(yùn)用技巧，就能寫出精彩的作文。

五、建立學(xué)生作文檔案

提升學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，教師要求學(xué)生建立作文檔案也不失為一種好方法。具體做法是：每一次作文評(píng)價(jià)后，要求學(xué)生將教師和其他同學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)的作文、平時(shí)積累的有價(jià)值的作文素材專門的放入檔案袋中，然后定期或不定期讓他們進(jìn)行反思、感悟。其好處就是學(xué)生能夠清晰地指出自己在語(yǔ)文寫作中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，讓自己能夠及時(shí)調(diào)整寫作策略，從而取得進(jìn)步。

總之，提高高中學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。面對(duì)這一工程，作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程和情感態(tài)度，多鼓勵(lì)他們、營(yíng)造輕松氛圍、尊重和理解學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升和全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市山丹縣第一中學(xué)。