新課改背景下小學語文教育的新定位

廖修春

摘 要：隨著新課程改革的深入，大多數(shù)小學語文教師將自覺投入小學語文教學改革的步伐，漢語教學取得了前所未有的成果。隨著中國教育制度的逐步完善，人們對新課程的要求也越來越高。小學的傳統(tǒng)中文教學已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。本文立足于新課程改革背景下小學教學中存在的問題。提出了新課程改革背景下小學語文教育新定位的策略，希望能為小學語文教學的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文教師；角色定位

中國傳統(tǒng)的中國語言教育是以中國傳統(tǒng)經(jīng)典作為主要教學內(nèi)容的。狹義的中國教育是指以儒家文學為基礎(chǔ)的教育。自古以來，漢語教育的目的就是培養(yǎng)具有歷史意義和時代精神的民族人格，兼顧歷史細節(jié)和現(xiàn)代精神，相輔相成，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國民我們將為發(fā)展和國家的成長作出貢獻。隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，中文教學開始強調(diào)工具性。應(yīng)試教育在中小學教育中逐漸弱化弱化，逐漸消失。

一、新課程標準為教師，學生和文字角色提供了一個新的方向

1.教師新定位。

在教學閱讀中，教師應(yīng)該改變教師中心的概念。我們應(yīng)該學會創(chuàng)建一個信息平臺，即教師必須首先從傳統(tǒng)的“信息源”轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹靶畔⑵脚_”。因為信息來源強調(diào)教師向?qū)W生輸出信息是單向行為，閱讀教學是培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。它還需要學生發(fā)揮主動性，并要求學生創(chuàng)造激活思維的平臺。其次，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“正義教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊敿庾x者”。在課堂上，如果條件允許，我們可以減少與電影中某些內(nèi)容相關(guān)的鏡頭，并將電影資源包整合到相同的場景中，但拍攝不同的鏡頭。這可以作為創(chuàng)造中文教學熱情的資源。學生對學習的興趣使他們能夠被動地主動接受教科書中的知識。此外，它具有形狀，聲音，光線和色彩等優(yōu)點，可為學生呈現(xiàn)大量內(nèi)容，為學生提供廣闊的學習空間，同時也擴大了漢語課程的范圍。

2.學生的新方向。

學生應(yīng)首先成為一個積極學習的學習者。在教師的指導(dǎo)下，他們能夠有效地參與閱讀教學的整個過程，并能夠以更加積極的學習狀態(tài)進入各個方面。這是新大綱所要求的內(nèi)容。但作為小學生，他們的能力是有限的，他們的想法還不夠成熟。因此，要做到這一點，就需要我們的教師積極正確地引導(dǎo)他們。我們應(yīng)該始終給他們學習的重要性，并讓他們意識到這一點。

3.文本的新定位。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該如何處理在線文本和教科書文本之間的主要和次要關(guān)系？這是我們作為教師必須面對的一個問題。我個人認為，在教學中應(yīng)以教材為主，網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)作為補充，因為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀教學不應(yīng)只關(guān)注知識的廣度，還應(yīng)強調(diào)教學目標的實現(xiàn)。我們應(yīng)該關(guān)注教科書的內(nèi)容，并遵循教材。模塊可以選擇在線資源來選擇學生學習產(chǎn)生積極轉(zhuǎn)變的材料。

二、小學語文教學創(chuàng)新戰(zhàn)略

1.更新教學理念，積極開展教學創(chuàng)新。

在小學語文教學過程中，教師要切實深化教學創(chuàng)新，充分調(diào)動自身的主導(dǎo)作用。作為教學的導(dǎo)師和導(dǎo)師，教師應(yīng)更新教學理念，注重學生的學習成果，注重學生的學習過程，促進學生的多元化發(fā)展。因此，在語言教學過程中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學觀念，落實以人為本的教學理念，鼓勵學生敢于質(zhì)疑和敢于發(fā)表自己的意見和想法，引導(dǎo)學生從多個角度思考問題。當學生提出不同的建議和想法時，即使他們錯了，教師也不能及時否認學生的想法。相反，他們應(yīng)該學會鼓勵敢于質(zhì)疑的精神。只有尊重學生的個性才能真正提高小學語文的創(chuàng)新能力。實現(xiàn)優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的目標。

2.創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率。

（1）合理利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣新語言課程中明確指出，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生更多的空間和時間進行想象。因此，在教學中，教師應(yīng)該抓住學生的好奇心，質(zhì)疑心和活躍特點進行教學，而多媒體技術(shù)是一種新型的教學方法。它調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。例如，在教授“富饒的西沙群島”時，教師可先讓學生預(yù)覽文字，并畫出自己喜歡的單詞和句子。然后，多媒體技術(shù)用于向?qū)W生展示西沙群島的視頻和圖片。最后，教師再次使用多媒體。技術(shù)性閱讀文本不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且豐富了教學內(nèi)容，促進了教學效率的提高。

（2）充分利用團隊的合作學習方式培養(yǎng)學生的合作意識在傳統(tǒng)教學中，學生的積極性不強，完全削弱了學生的主觀能動性，難以實現(xiàn)教學創(chuàng)新的創(chuàng)新。合作學習是目前應(yīng)用最廣泛的教學方法。它的主要形式是組的形式。它不僅可以讓學生更快地進入學習狀態(tài)，而且讓學生了解合作和自我發(fā)展的重要性。這將為教學改革和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。在“閱讀中國崛起”的教學過程中，教師可以根據(jù)本章內(nèi)容設(shè)計以下問題：周恩來為什么要克服這一讓步？一名中國女子的親戚被外國人的汽車撞倒。中國巡邏隊做了什么？你為什么想這樣做？周恩來為中國崛起設(shè)定野心的原因是什么？然后，讓學生以該小組為單位預(yù)覽文本，并要求每個小組派代表回答。最后，老師分析并整合學生的答案，以確保答案的完整性。通過將課程內(nèi)容翻譯成問題，有助于激發(fā)學生對知識的渴望。它還可以讓學生在分析問題和討論問題的過程中獲得更多的情感體驗，從而促進學生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，也是促進教學發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在教授漢語的過程中，教師應(yīng)該改革和創(chuàng)新教學方法，更新教學觀念和評價方法，讓學生按照書本知識，積極分析問題，解決問題，從而加強學生的主觀能動性并提高學生。反過來，創(chuàng)新能力促進了學生的整體發(fā)展，并促進了教學改革。

參考文獻：

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