初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略

王玉鳳

在實踐中，提高語文教學水平的關鍵就是保證閱讀教學的有效性，而閱讀教學也是語文教學中的難點和重點。就目前而言，我國初中語文閱讀教學還存在一些問題亟待解決?；诖耍P者對初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略進行簡要分析。

提高學生閱讀能力不僅是初中語文教學的方法也是其目的所在。在閱讀中，學生可以學習到很多延伸性知識，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，可見閱讀教學在初中教學中有著舉足輕重的地位。

一、優(yōu)化初中語文閱讀教學的意義

在傳統(tǒng)語文教學觀念中，教師沒有對閱讀教學給予足夠的重視。近年來，隨著語文教學的一系列改革，初中語文閱讀教學的重要性逐漸凸顯了出來。在初中語文閱讀教學過程中，學生通過教師的指導參與到閱讀活動中，根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和閱讀技巧完成對文章的解讀分析，從中也可以獲得對文章的獨特體會。在日常生活中，閱讀也是人獲得與外界溝通的一種重要方式，提升閱讀能力有利于提高學生的信息接收能力和對文字的處理能力。初中生在學習能力和創(chuàng)造能力方面擁有巨大的潛能空間，語文教師要根據(jù)初中生的身心素質(zhì)發(fā)展水平和發(fā)展傾向來對學生進行針對性的閱讀能力指導。在人們實際生活中，閱讀是人們要想獲取信息的主要渠道，閱讀素材在生活中無處不在，比如報紙、雜志等，掌握一定的閱讀技巧是確保學生適應社會和工作的重要條件。

二、初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化朗讀吟誦訓練

實踐證明，加強朗讀吟誦訓練能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。要想提高學生的閱讀理解和鑒賞能力，語文教師就要加強對朗讀吟誦環(huán)節(jié)的重視。在朗讀吟誦訓練過程中，教師首先應該讓學生明確朗讀吟誦訓練的目的，即通過朗讀加深對閱讀素材的理解和感悟，并進一步加強與作者的交流，幫助自己理解文章所表達的主體情感，從而提升自身的語文素養(yǎng)。在此基礎上，語文教師可以按照朗讀水平的低高順序，分層次地對學生進行朗讀訓練。需要注意的是，層級意識要細化到語文閱讀教學的每一節(jié)課中。比如朗讀吟誦訓練的層級可分為準確、流暢與有感情三方面。在實踐中，教師需要采用多種朗讀形式，適當控制朗讀環(huán)節(jié)時間。比如，語文教師可以利用早讀或集體活動時間，鼓勵學生大膽朗讀，充分調(diào)動學生“朗讀吟誦”的主動性。在朗讀吟誦訓練過程中，教師需要引導學生在熟讀成誦的基礎上解讀字句，為學生準確把握人物形象打好基礎，這種方法在閱讀教學課中可以起到事半功倍的作用?？傊瑸榱颂岣邔W生的學習積極性和注意力水平，語文教師應該創(chuàng)新閱讀素材教學形式，加強師生朗讀吟誦訓練，這與學生的身心發(fā)展規(guī)律是吻合的，有利于培養(yǎng)學生的閱讀感知能力和創(chuàng)造能力。

2.重視課外閱讀指導

要提高初中語文閱讀教學水平，語文教師就要重視指導學生進行課外文學作品閱讀。在閱讀教學中，教師需要在深入分析課本內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生進行課外閱讀，為學生找出其中重點與難點知識，以開闊學生視野。實踐證明，課外閱讀指導對于提升學生的閱讀、欣賞與寫作水平都有一定的積極意義。在實踐中，語文教師可以從以下幾方面做起：第一，幫助學生選擇課外閱讀素材，盡量保證課外閱讀素材與教材的相關性。引導學生對課外閱讀素材的問題展開分析與探索，從素材中尋求新的知識點，提升自己的自信心，這樣有利于使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解；第二，指導學生采用正確的方式進行課外閱讀。教師引導學生用不同的閱讀方式來理解不同題材的閱讀素材，不僅有利于幫助學生獲取有效的語文知識，也能幫助學生提高閱讀速度?？傊?，語文教師在組織學生進行課外閱讀過程中，還要重視課外閱讀指導，教授給學生正確的閱讀方式，提高學生的閱讀效率。

3.注重師生課堂對話內(nèi)容

在實際的教學過程中，提高師生課堂對話質(zhì)量不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時利于增強學生的自信心。在過去的語文課堂上，師生之間大多是進行一問一答式的對話。這話對話形式忽視了語文知識的遷移延伸，只把重點放在詞語、語法傳授上，沒有對閱讀素材情感內(nèi)涵的感悟給予足夠重視。在實踐中，語文教師需要從以下幾方面做起來提高師生課堂對話水平：第一，教師可以抓住閱讀素材中的主要矛盾，利用其中的關鍵語段設計主問題，以主問題貫穿全文的講解，這樣可以深化學生對文章主旨和主題脈絡的理解；第二，優(yōu)化對話切入點選擇。在實踐中，教師要控制好對話時間，在合適的時機切入問題，以在最短時間內(nèi)幫助學生獲取知識，提高課堂閱讀教學效率；第三，準確定位閱讀素材知識點。在備課過程中，教師要結(jié)合學生預習情況，深入解讀閱讀文本，設定好對話內(nèi)容與所授知識的范圍。

4.樹立以學生為主體的觀念

改變傳統(tǒng)教學以語文教師為主體的觀念，強調(diào)學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是在語文閱讀教學的認知過程中，激勵與引導學生充分發(fā)揮其主體性，使學生得到全面健康的發(fā)展。

綜上所述，在初中語文教學過程中閱讀能力的培養(yǎng)對于滿足社會對人才的需求、提升初中生的綜合素質(zhì)具有重要意義。要做好初中語文閱讀教學工作，語文教師就要選取正確的教學形式，幫助學生對課文進行直觀的認識，從多方面入手，建立良好的教學環(huán)境和閱讀環(huán)境，提高閱讀教學的有效性，為學生將來的健康成長打下良好的基礎。

★作者通聯(lián)：安徽淮北市杜集區(qū)實驗初級中學。