美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陳光明

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師給同學(xué)們講解的都是繪畫的方法以及相應(yīng)的技巧，而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新；在傳統(tǒng)的課堂教育中，為同學(xué)們提供的都是固定性的思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，而一味的延續(xù)固定思維也就阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。因此，就目前的教學(xué)而言，一定要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法以及手段，要充分利用美術(shù)教育，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而提升其構(gòu)造新設(shè)想、創(chuàng)造新事物的創(chuàng)新能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，對(duì)教學(xué)模式開展創(chuàng)新改革已經(jīng)成為整個(gè)教育界的共識(shí)，每門學(xué)科都在探討怎樣提高同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)學(xué)科的活躍性非常強(qiáng)，這也就決定了其在創(chuàng)新教學(xué)方面有著非常大的發(fā)揮空間。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，就先要讓同學(xué)們關(guān)注美術(shù)，以及喜歡美術(shù)。所以教師在兒童美術(shù)教育實(shí)踐中，應(yīng)尊重兒童的生理與心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，摒棄以往陳舊、單一的教學(xué)手段，以兒童的成長(zhǎng)需求為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，應(yīng)從教育理念與教學(xué)方法著手，教師在主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，應(yīng)將兒童作為教學(xué)活動(dòng)的主人，以啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)兒童多觀察、多思考，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可定期舉辦兒童作品展覽活動(dòng)，為兒童設(shè)定一個(gè)主題，如“春天的故事”讓兒童圍繞著這一主題采用繪畫、手工等多種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師也可在活動(dòng)期間，組織兒童進(jìn)行春游，引導(dǎo)兒童欣賞、觀察春景，收集素材，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)作，自由表現(xiàn)春天的美。

二、情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力

很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如：在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，老師可以將多媒體的編輯內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c本課堂內(nèi)容有關(guān)的一些情境，如，學(xué)習(xí)山水畫時(shí)，可以利用多媒體播放一些山水瀑布的圖片以及相應(yīng)的視頻，讓同學(xué)們深刻體會(huì)其中的情境，然后關(guān)閉畫面，再讓同學(xué)們按照自己的想象去畫自己的山水畫。利用這樣的方式，為同學(xué)們創(chuàng)建了一個(gè)更好理解的情境，進(jìn)而身臨其境，并且進(jìn)行充分的想象，以此來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。

三、豐富美術(shù)教學(xué)題材

教師應(yīng)以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)踐性。兒童的創(chuàng)造性思維往往源于他們所熟悉的生活事物。所以，針對(duì)兒童的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)多選擇貼近自然與生活的題材，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)兒童通過(guò)多種途徑感知外界事物，在強(qiáng)化兒童感知能力的同時(shí)，使其想象力得到發(fā)展。如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以“可愛(ài)的貝殼”為主題，組織兒童創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練課程。首先，教師要事先收集大量的貝殼。貝殼形態(tài)各異，兒童可自主選擇最喜歡的。在選擇過(guò)程中，教師要讓兒童說(shuō)出選擇的理由。然后，讓兒童以自己手中的貝殼為核心，充分發(fā)揮想象力，將貝殼與自己所接觸過(guò)的事物進(jìn)行聯(lián)系，勾勒自己想創(chuàng)作的作品形態(tài)。兒童的想象力比成人更豐富，這是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，也是想象力與創(chuàng)造力的源泉。讓兒童在貝殼上創(chuàng)作，相比于常規(guī)的在紙上繪畫，更容易激發(fā)兒童的繪畫興趣。兒童從最初觀察貝殼的外形，到聯(lián)系貝殼與自己所接觸過(guò)的事物，最后得出自己想要?jiǎng)?chuàng)作的作品的構(gòu)想。在此過(guò)程中，兒童分別對(duì)自然與生活進(jìn)行充分聯(lián)想，使最終的作品更加生動(dòng)。

四、實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平

美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親近大自然，如春天的百花齊放、夏天的碧海黃沙、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)課程和自然界千姿百態(tài)的美，大自然的多彩絢麗對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的提供了豐富的天然素材。學(xué)生具備了一定的創(chuàng)造意識(shí)和才能之后，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供更多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如組織去野外寫生，或者讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作。如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝，了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會(huì)間接提升審美水平。

五、融合多種藝術(shù)形式

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，不能單從美術(shù)教學(xué)的角度進(jìn)行，更要綜合文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式，全方位激發(fā)、啟迪兒童的思想，提升其審美能力。書法、國(guó)畫、民間藝術(shù)、攝影、雕塑、設(shè)計(jì)等多姿多彩的繪畫課程和手工藝技巧，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野和審美水平；在教學(xué)方法上，有演示法、參觀法、比較法、情景法及討論法等多種新式教學(xué)結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的主管能動(dòng)性；在教學(xué)設(shè)施上，如教師以“春夏秋冬”為主題，讓兒童自行搜集切合主題的美文，并在課堂上朗誦，與大家分享；在此基礎(chǔ)上，讓兒童系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、感受四季的顏色，學(xué)會(huì)利用色彩表達(dá)季節(jié)、情緒與情感，并讓兒童分別嘗試不同的色調(diào)，選擇最合適的表現(xiàn)季節(jié)與事物。在兒童文學(xué)作品的引導(dǎo)下，兒童對(duì)自然的變化會(huì)產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想與想象，能夠進(jìn)一步提升自身的繪畫技巧，豐富繪畫內(nèi)容。綜合多種藝術(shù)形式與學(xué)科內(nèi)容，讓兒童對(duì)其進(jìn)行觀察、分析、想象，進(jìn)而創(chuàng)作，這是一個(gè)從感知到釋放的完整過(guò)程，有利于培養(yǎng)兒童的跨界思維，為兒童的智力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中具有獨(dú)特的不可替代的功能。筆者對(duì)于利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一點(diǎn)心得還顯得很膚淺，但“千里之行，始于足下”，只要開始行動(dòng)，離目標(biāo)就會(huì)越來(lái)越近。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為品格高尚、情趣高雅、心靈美好、具有創(chuàng)新意識(shí)、善于發(fā)明和創(chuàng)造的人，是每一位教師的理想。而在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教育方式方法的探索，是最大限度地使理想成為現(xiàn)實(shí)的有效途徑。