淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凡繼志

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)過程.隨著課改的不斷深入，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并取得了顯著的教學(xué)成果.

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容整體數(shù)量突增，數(shù)學(xué)語言更加抽象化，思維方式也從初中的經(jīng)驗(yàn)抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摮橄笏季S.而微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精練、視頻及輔助資源操作便捷、成果簡(jiǎn)化、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中起到了很強(qiáng)的助力作用.以下是我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的簡(jiǎn)要分析，愿與各位同仁共勉.

一、高中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

微課堂一直專注于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在微課堂教師的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生的各科成績(jī)得到了很大的提高.“細(xì)節(jié)決定結(jié)果”，教師在高中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，同時(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇微課設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間.例如，在設(shè)計(jì)高一數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師要結(jié)合高一學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈、積極活潑、熱愛生活等特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合初中已經(jīng)學(xué)習(xí)的函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等因素，選擇設(shè)計(jì)微課內(nèi)容.將函數(shù)定義制作成動(dòng)畫視頻，視頻時(shí)間控制在7到8分鐘，將平面文字通過立體動(dòng)畫生動(dòng)展現(xiàn)出來，鍛讓學(xué)生運(yùn)用理論思維方式理解函數(shù)概念.微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有趣味性和吸引力，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以精簡(jiǎn)的動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要的字幕、生動(dòng)形象的動(dòng)畫或圖片充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，用較短的時(shí)間達(dá)到了非常好的教學(xué)效果.

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)手段.因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面.

1.微課教學(xué)可以幫助學(xué)生突破高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).內(nèi)容具體、突出重點(diǎn)是微課的主要特征，一個(gè)課程就一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容，研究的問題來源于教材的具體內(nèi)容：或是生活思考、或是教學(xué)反思、也可能難點(diǎn)突破、或者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或者學(xué)習(xí)策略，等等.高中數(shù)學(xué)是難度較大的學(xué)科，學(xué)生為了更多了解與高考相關(guān)的題型，既要掌握教材知識(shí)，又要拓展知識(shí)面，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合、突破.微課教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了利用最短教學(xué)時(shí)間取得最好教學(xué)成果的目標(biāo).例如，函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)圖象、等比數(shù)列、概率與統(tǒng)計(jì)等這些知識(shí)都是高中數(shù)學(xué)中讓學(xué)生最難理解的教學(xué)內(nèi)容，以單調(diào)性與奇偶性的綜合問題為例設(shè)計(jì)3分鐘左右的微課視頻，將重點(diǎn)、難點(diǎn)整理分析.（1）函數(shù)奇偶性的圖象特征：奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱.（2）函數(shù)奇偶性與單調(diào)性的關(guān)系：若偶函數(shù)f（x）在[a，b]上是增函數(shù)，且有最大值M，則f（x）在[-a，-b]上是減函數(shù)，且有最大值M.若奇函數(shù)f（x）在[a，b]上是增函數(shù)，且有最大值M，則f（x）在[-a，-b]上是增函數(shù)，且有最小值-M.將重點(diǎn)、難點(diǎn)整理后通過簡(jiǎn)短的微課應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣.

2.微課教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生課后鞏固、復(fù)習(xí).微課具有成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清晰、教學(xué)內(nèi)容容易轉(zhuǎn)化、課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短等靈活便捷的特點(diǎn).學(xué)生可以隨時(shí)隨地有針對(duì)性地進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí).

3.微課教學(xué)能使教師及時(shí)得到教學(xué)反饋.微課教學(xué)中教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”組內(nèi)“預(yù)演”活動(dòng)，教師能及時(shí)聽到他人對(duì)自己微課教學(xué)的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息.比傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)更具有即時(shí)性、針對(duì)性.教師人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，有效促進(jìn)了教師全面發(fā)展.

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了大力的推廣與應(yīng)用，微課教學(xué)大大提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，融洽了師生關(guān)系.因此，教師要重視微課的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化.