金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程改革的一些設(shè)想
——基于問卷調(diào)查結(jié)果

（大連大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116622）

金融可以理解為凡涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、證券交易、商業(yè)保險以及以類似性質(zhì)進行運作的所有交易行為的集合，是現(xiàn)代經(jīng)濟運行的重要組成部分，在資源配置中起關(guān)鍵作用[1]。金融數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)與金融的結(jié)合，金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、掌握金融數(shù)學(xué)基本理論和基本分析方法、能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)與金融分析方法進行建模及數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才。金融數(shù)學(xué)專業(yè)為投資、銀行、證券、保險等部門輸送從事金融數(shù)據(jù)分析及風(fēng)險、管理等方面工作的畢業(yè)生，同時為高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。大數(shù)據(jù)時代來臨，人們越來越重視對金融數(shù)據(jù)的深度挖掘，這為金融數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了機遇[2]。

金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個新專業(yè)，目前遼寧省只有兩所院校開辦了金融數(shù)學(xué)專業(yè)（大連大學(xué)與遼寧師范大學(xué)），就業(yè)前景廣闊。由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個新專業(yè)，金融數(shù)學(xué)專業(yè)一般開設(shè)在數(shù)學(xué)系或者統(tǒng)計系，任課教師很多都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，缺乏金融從業(yè)背景和經(jīng)濟金融類課程的教學(xué)經(jīng)驗，而經(jīng)管學(xué)院老師對于學(xué)生自帶的數(shù)學(xué)特性不是很熟悉，因此在金融數(shù)學(xué)的教學(xué)中容易出現(xiàn)一些問題。另一方面，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)第一年主要以數(shù)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)為主，形成了一定的數(shù)學(xué)思維，特別講究問題的嚴密性和邏輯性。到了大二開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟、金融的相關(guān)課程，定性分析多、模型的理想假設(shè)多，但定理證明和計算少，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生接受起來就有一定難度，甚至在心理上會有所排斥。而作為經(jīng)濟管理金融類基礎(chǔ)課程的西方經(jīng)濟學(xué)就是金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門經(jīng)濟類專業(yè)課程，如何能把西方經(jīng)濟學(xué)課上好，讓金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠接受、不排斥，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟思維，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，這些成為了任課教師的首要任務(wù)。

本文正式基于對這一問題的思考，設(shè)計問卷進行調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)問題，理清思路，提出想法。共發(fā)放調(diào)查問卷98份，回收有效問卷95份。調(diào)查對象涵蓋了本校已工作的金融數(shù)學(xué)專業(yè)（或應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)金融數(shù)學(xué)方向）的畢業(yè)生（包括讀過研究生再工作和未讀研究生工作的）、已學(xué)習(xí)完西方經(jīng)濟學(xué)的在校生、正在攻讀或者正要考碩士、博士研究生的金融數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以說問卷涉及面廣，具有一定的代表性。

1 文獻綜述

西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理金融等專業(yè)的必修課，也是經(jīng)濟類學(xué)生各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。目前對于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的文章比較多，主要集中在案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)法、慕課教學(xué)、視頻教學(xué)法、雙語教學(xué)等幾方面，取得了一定的成果[3-7]。但這些研究成果探討的都是西方經(jīng)濟學(xué)課程籠統(tǒng)的改革方法，專門就金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)涉及的比較少。接玉芹[8]從西方經(jīng)濟學(xué)與金融數(shù)學(xué)學(xué)生的特點、教學(xué)原則和教學(xué)方式幾方面對西方經(jīng)濟學(xué)的授課方式進行了探討，總結(jié)出了幾點教學(xué)方式的變化：重視理論梳理、拓寬經(jīng)濟思維、剖析經(jīng)濟現(xiàn)象、突出案例教學(xué)幾方面。羅亦鵬[9]針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，在金融衍生品課程的講授中引入了案例教學(xué)的方法，取得了較好的效果，并指出了案例教學(xué)法的一些不足。因為金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個新專業(yè)，師資比較缺乏，很多課程都是聘請經(jīng)管學(xué)院的老師講授，他們對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點不太熟悉，因此理論的嚴密性上可能略微欠缺，學(xué)生接受起來有點困難。而數(shù)學(xué)出身的教師教授經(jīng)濟類課程，專業(yè)性和知識深度性上又有一定的不足。因此，真正找到適合金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法才是西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2 金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程的重要性

1776年亞當·斯密所著《國富論》的出版標志著西方經(jīng)濟學(xué)的誕生，其主要解決的是資源的配置和利用問題，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。西方經(jīng)濟學(xué)是金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)的很多課程（例如財務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)、保險學(xué)、證券投資、金融數(shù)學(xué)等）都是基于西方經(jīng)濟學(xué)的，其重要性顯而易見。

調(diào)查問卷主要設(shè)計了三個問題來反映學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)課程重要性的認識，因為只有認識到課程的重要性，學(xué)生才有動力去認真學(xué)習(xí)這門課程。

在“你認為西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)對于你的工作（或?qū)W習(xí)）重要嗎”這一問題中，認為西方經(jīng)濟學(xué)課程非常重要的占45.6%，比較重要的占45.6%，認為可有可無的占8.9%。被調(diào)查學(xué)生認為這門課程重要的已經(jīng)占了91.2%，具有絕對的優(yōu)勢。在“你認為西方經(jīng)濟學(xué)在整個金融課程體系中是什么地位”這個問題中，認為它是“各個金融課程基礎(chǔ)”的占97.0%，剩下的3%選了“不知道”。由此可見，學(xué)習(xí)過西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)的重要性及其在金融數(shù)學(xué)學(xué)科的地位已經(jīng)有了深刻的認識。

金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很大部分都進入到銀行、保險、證券、投資等金融相關(guān)領(lǐng)域工作，還有一部分考取經(jīng)濟金融專業(yè)的研究生。而學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)在校生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也可以起到很好的鋪墊作用。在“你目前的工作或?qū)W習(xí)中，是否還能用到經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識”問題中，經(jīng)常用到的占49.2%，偶爾的占48.4%，用不上的不足5%。繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生需要西方經(jīng)濟學(xué)課程作為其研究生專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也需要一定的經(jīng)濟學(xué)功底才能更好的接受、學(xué)習(xí)其他的金融專業(yè)知識，做好金融相關(guān)業(yè)務(wù)。甚至有一些已經(jīng)不從事金融行業(yè)的學(xué)生，也有可能需要經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，與其他學(xué)科進行交叉融合。因此，西方經(jīng)濟學(xué)對于金融數(shù)學(xué)學(xué)生的重要性已經(jīng)被學(xué)生充分認可。

3 金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的一些設(shè)想

既然西方經(jīng)濟學(xué)課程對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要，就值得投入精力去研究如何教好這一門課程，激勵學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。但西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)普遍存在重理論講授輕實際案例、理論有時候明顯滯后于經(jīng)濟問題的發(fā)生、與中國經(jīng)濟實際情況不能很好結(jié)合實際等問題。而且金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生有其自身的特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中就會出現(xiàn)一些問題需要解決。

在問卷中的“學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的過程中，你覺得哪方面教學(xué)應(yīng)該加強”問題中（多選），選“經(jīng)濟學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用”的是第一位（有83.6% 的同學(xué)選），選“經(jīng)濟案例教學(xué)”的緊隨其后（73.1%的同學(xué)選），這兩個遠遠超過了其他選項。之后的是“經(jīng)濟學(xué)史”和“基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)理論的深入”（都是32.8%的同學(xué)選），而選擇“習(xí)題的深入和拓廣”是最少的，只有17.9%的同學(xué)選了這個選項。可以看出金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)非常有自己的想法和見地。

圖1 “在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，哪方面教學(xué)應(yīng)該加強”數(shù)據(jù)分析圖

針對問卷中所反映出來的問題并與一些畢業(yè)生進行交流溝通，根據(jù)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，本文對西方經(jīng)濟學(xué)課程改革提出以下設(shè)想。

3.1 充分發(fā)揮金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟學(xué)思維

金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生最開始進入大學(xué)接觸的就是數(shù)學(xué)的各門基礎(chǔ)課程，對于經(jīng)濟類課程根本沒有接觸， 而一旦形成數(shù)學(xué)思維，再讓他們?nèi)ソ邮芙?jīng)濟學(xué)那么理想主義的思維方法就會比較困難。因為數(shù)學(xué)講求的是邏輯的合理性和證明的嚴密性，但西方經(jīng)濟學(xué)的一些模型卻需要很多的假設(shè)和限制條件（例如，效用理論假設(shè)消費者只能消費兩種商品，土地的供給曲線一會豎直一會傾斜等等），這些對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有點過于理想化、不現(xiàn)實甚至是不能接受的。同時，數(shù)學(xué)出身的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生接觸經(jīng)濟類學(xué)科是在第二年，數(shù)學(xué)類復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課強化其思維模式，數(shù)學(xué)語言已經(jīng)成為其頭腦中的官方語言，再加上后續(xù)那么多的數(shù)學(xué)類專業(yè)課程（時間序列分析、統(tǒng)計學(xué)、多元回歸分析等），經(jīng)濟金融類相關(guān)課程相對較少，很多學(xué)生甚至不知道怎樣去說比較像的經(jīng)濟學(xué)語言。由此可見，將經(jīng)濟思維埋入金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的腦中相比于讓他們明白經(jīng)濟學(xué)原理、會做兩道經(jīng)濟學(xué)習(xí)題更重要。但我們必須看到，金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力不是缺點，而是優(yōu)點，應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，揚長避短，讓數(shù)學(xué)的邏輯性和經(jīng)濟學(xué)的智慧性更完美的結(jié)合。

3.1.1 將西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合

針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，一方面要盡可能的將經(jīng)濟學(xué)理論與實際聯(lián)系起來，增加經(jīng)濟實務(wù)方面的講授，加深形象思維，盡可能的讓學(xué)生接受這種思維方式和研究方法；另一方面，也可以發(fā)揮數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生善于公式推導(dǎo)的特長，將一些描述性的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)推導(dǎo)形式，便于學(xué)生的接受和認可。充分調(diào)動金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，某些情況下，允許他們用數(shù)學(xué)的思維解決經(jīng)濟學(xué)問題，找到兩者之間的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣。比如在講授消費者理論的時候，可以讓他們想一下哪種函數(shù)曲線適合做消費者的無差異曲線？二次曲線？直線？正弦函數(shù)？正切函數(shù)？需要滿足什么條件呢？再比如在講解“邊際成本曲線和平均成本曲線交于平均成本曲線最低點”時，讓學(xué)生去思考如何用數(shù)學(xué)的方法來證明這一結(jié)論。曾經(jīng)在我講授這個知識點的時候，不只是用語言論述、證明這一結(jié)論，而且采用了數(shù)學(xué)的方法進行了證明，用到了極值點、導(dǎo)數(shù)等概念。證明過后，學(xué)生不只是接受了這一結(jié)論，而且加深了印象。這樣，通過讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，一方面可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的進行思考，體會到數(shù)學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)中的重要作用，另一方面可以加深學(xué)生對經(jīng)濟概念和經(jīng)濟學(xué)原理的深入理解，學(xué)生不需要死記硬背就記得很牢靠，同時還可以增強金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自豪感，利于其今后的學(xué)習(xí)。

3.1.2 多途徑培養(yǎng)、建立學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維

培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維有利于其學(xué)習(xí)后續(xù)的金融課程，對學(xué)生今后參加工作也不可缺少，這就需要想盡一切辦法讓學(xué)生去接觸經(jīng)濟、金融的東西。在上課的時候講些經(jīng)濟熱點問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，課后要求學(xué)生主動去接觸經(jīng)濟實務(wù)、經(jīng)濟新聞，形成一個良好的循環(huán)。我曾經(jīng)要求金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在課后要多關(guān)注經(jīng)濟時事和經(jīng)濟熱點問題，但對于數(shù)學(xué)出身的學(xué)生來說做到這點比較難。因為他們沒有這個意識去關(guān)注經(jīng)濟動態(tài)，也出于惰性不愿意費力去找這些資料。在我的教學(xué)中曾經(jīng)給學(xué)生布置過一個問題：“美國次貸危機”。學(xué)生可以隨意寫關(guān)于次貸危機的東西，它怎么形成的也可以，后續(xù)影響怎樣也可以，你的理解是怎樣的也可以，對其他國家的影響也可以，怎么避免類似的危機出現(xiàn)也可以，并拿出一次課，讓有見地的學(xué)生來給大家分享自己的觀點。可應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的現(xiàn)今的大學(xué)生，只會聽課，只會做題，只會考試，卻不愛思考，不求究竟，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，有的甚至直接從網(wǎng)上抄了一段拿給我，讓我哭笑不得?？梢姡囵B(yǎng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟思維、習(xí)慣，任重而道遠！

3.2 案例教學(xué)和分組討論相結(jié)合。

西方經(jīng)濟學(xué)是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)過之后可以對于現(xiàn)實的經(jīng)濟問題有全新的認識，這個對于數(shù)學(xué)出身的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。而在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，這點是比較欠缺的，教師講授更多的是經(jīng)濟學(xué)的基本理論，而經(jīng)濟學(xué)的案例相對涉及較少，同時案例大部分還是外國的，與我國國情不能很好的結(jié)合。尤其是宏觀經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就比較困難，理解起來也不容易。我曾經(jīng)旁聽過北京和上海兩所知名高校教授的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程，發(fā)現(xiàn)在中國最高學(xué)府的經(jīng)濟學(xué)課堂上也是注重經(jīng)濟理論推導(dǎo)，但實際案例涉及較少。案例教學(xué)對于西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)是很有好處的，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生摸得著、看得見，使經(jīng)濟理論具體化、去抽象化?？蛇m合案例的尋找和選擇對于授課教師本身就是一項很復(fù)雜、細致的工作，而且案例教學(xué)也特別考驗任課教師知識的扎實性和應(yīng)變性。另外，如果只由講課教師一人在講臺上說案例、分析案例，難免有的學(xué)生會不注意聽講，心不在焉，可能會達不到預(yù)想的效果。經(jīng)濟學(xué)本身就不是一門非此即彼、非黑即白的學(xué)科，只要合乎實際，能自圓其說、說的有道理，就是正確的。因此可以考慮將案例教學(xué)和小組討論結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的積極性。找些比較有爭議性的案例，比如中國四萬億人民幣救市計劃的經(jīng)濟學(xué)依據(jù)及其后果評價，比如共享單車的盈利模式及其未來發(fā)展，比如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的優(yōu)劣分析及其發(fā)展趨勢，再比如特朗普為什么能當上總統(tǒng)及他的新政是否可行……把這些問題拋給學(xué)生，讓他們組成小組進行研究，查閱資料，組內(nèi)形成一個意見，在課堂上闡述自己的觀點，甚至可以進行一定的辯論，再由教師進行總結(jié)、評價。這樣一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都參與進來，都在思考。而且加深了學(xué)生對于微觀、宏觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的認識，也培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、形成自己觀點的能力，更有利于促進金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的形成。西方經(jīng)濟學(xué)與國情相結(jié)合也是一個重點，可以多引入中國的案例，這樣使學(xué)生可以有一個親切感，利于接受。

3.3 適當加入經(jīng)濟學(xué)史的介紹，推薦經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典書籍

在經(jīng)濟學(xué)課堂上，經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷史的介紹也是欠缺的。對于一個國家社會來說，學(xué)習(xí)歷史才能明白自身的位置和價值，才能更好的開創(chuàng)未來。對一個學(xué)科來說，知道學(xué)科的發(fā)展歷史同樣是很重要的，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我曾經(jīng)在授課中加入了經(jīng)濟史上有名的幾次事件（幾次大型的經(jīng)濟危機和嚴重的通貨膨脹），直觀性較強，教學(xué)效果較好。因此，我將繼續(xù)探尋在自己的授課當中適當加入一些經(jīng)濟學(xué)史以及經(jīng)濟發(fā)展大事件的教學(xué)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，為學(xué)生介紹經(jīng)典經(jīng)濟、金融領(lǐng)域論著，在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀過的經(jīng)濟類書籍中出現(xiàn)頻率最多的就是《國富論》，這就是我曾經(jīng)在課堂上推薦的書籍中的一本?？梢?，教師對于學(xué)生讀書的引導(dǎo)也是很重要的。

3.4 請公司管理人員來講座

在“是否有必要請公司的管理人員來做講座”這個問題上，選“非常必要”的占68.7%，選“不應(yīng)該”的占22.4，選“無所謂”的不足9%，如圖2。經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟金融類的基礎(chǔ)課，也是具有一定實踐性和實際意義的課程。但講授西方經(jīng)濟學(xué)課程的老師大多是經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)，具有公司從業(yè)經(jīng)歷的非常少，造成經(jīng)濟學(xué)講授更偏重理論性，有點脫離實際。如果能在講課過程中邀請公司管理人員來課堂上為學(xué)生做講座，多講些公司實際操作和公司架構(gòu)知識，學(xué)生就可以對公司實務(wù)有直觀的認識，增加其學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性和動力，也能明確其學(xué)習(xí)方向。

圖2 “是否有必要請公司管理人員來講座”數(shù)據(jù)分析圖

3.5 在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中酌情使用外文原版教材

在這一問題上，選“應(yīng)該”的占52.3%，選“不應(yīng)該”和“無所謂”的相當。而且讀過研究生已經(jīng)工作的和正在讀研究生的大部分學(xué)生都主張要選用外文原版教材，說明在后續(xù)的研究生階段，外文文獻閱讀的重要性。而未讀研直接工作的學(xué)生在是否采用原版教材的問題上就是無所謂的態(tài)度。西方經(jīng)濟學(xué)是由西方傳來的，英文原版教材更具有權(quán)威性，而經(jīng)過翻譯的教材會由于翻譯水平有限、專業(yè)性不強，導(dǎo)致中文譯本讀起來有些許的晦澀難懂。但西方經(jīng)濟學(xué)對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢竟是一門新學(xué)科，接受起來有一定難度，更何況使用英文教材。因此，在授課中應(yīng)適時采用外文原版教材的部分篇章，注意觀察學(xué)生的接受能力。

3.6 介紹現(xiàn)今經(jīng)濟、金融的熱點知識，擴寬學(xué)生的視野

體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點和特長，在課程講授中適當介紹穿插大數(shù)據(jù)時代比較熱點的內(nèi)容，比如量化投資領(lǐng)域需要的分形理論、支持向量機、數(shù)據(jù)挖掘等知識，將前沿的人工智能介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解到國家現(xiàn)在注重的經(jīng)濟熱點（比如供給側(cè)改革、共享經(jīng)濟、區(qū)塊鏈技術(shù)等等）。同時將學(xué)生將來可能會參加的金融類CFA 或者FRM考試介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生將來的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)引路。

4 結(jié)論

本文對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)的重要性還是有很深刻的認識。然后通過分析問卷反映的問題，提出了金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的幾個設(shè)想，并給出了具體的實施措施。通過充分考慮金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，本文提出的西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革的設(shè)想，必將有利于課程的教學(xué)和創(chuàng)新，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也會從中獲益。