學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀研究

戴巧榮

摘 要： 近年來國家積極鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展，加大職業(yè)教育改革力度，推行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，考察學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。英語，作為國際語言，無論是生活還是職場都存在不同程度的需求，因此提高學(xué)生的英語語言能力對(duì)其成長發(fā)展極其重要。本文以學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下上海推出的《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2015 修訂稿）》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期能對(duì)教師或教育者在教學(xué)設(shè)計(jì)或改革方面能有所幫助。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試是借鑒高中學(xué)業(yè)水平考試的成功經(jīng)驗(yàn)，在第三學(xué)期對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)的考試。英語測(cè)試是以《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2015 修訂稿）》（以下稱新課標(biāo)）為依據(jù)，考核學(xué)生的英語視聽、口語、閱讀以及寫作基本知識(shí)和基本能力，同時(shí)還考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該測(cè)試是包括“基本”和“提高”兩部分，學(xué)生完成基本部分，須參加學(xué)業(yè)水平合格性考試；完成提高部分，選擇參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試。本文以上海市高級(jí)技工學(xué)校16級(jí)66名學(xué)生為對(duì)象，通過上海交通大學(xué)出版社出版的《貫通學(xué)業(yè)水平考-英語（修訂版）》和華東師范大學(xué)出版社出版的《上海市中等職業(yè)教育英語學(xué)業(yè)水平考試模擬試卷（第二版）》各一套試卷，以及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其試聽能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以此來研究技工類學(xué)校學(xué)生英語語言能力。

一、視聽能力

英語視聽能力基本部分和提高部分的能力表現(xiàn)、描述和學(xué)習(xí)要求以及相關(guān)知識(shí)在《新課標(biāo)》中有詳細(xì)描述，共有三個(gè)能力表現(xiàn)，每個(gè)能力又細(xì)分成兩至三個(gè)具體表現(xiàn)。

第一個(gè)能力要求學(xué)生能夠篩選和獲取聽力中具體事實(shí)信息，可細(xì)分為基本能力即聽懂時(shí)間、地點(diǎn)等和提高能力根據(jù)關(guān)鍵詞記錄重要信息。該基本能力是考試中常考對(duì)象也是聽力的基礎(chǔ)內(nèi)容，符合學(xué)業(yè)水平測(cè)試考合格考筆試聽力理解的第一部分選圖以及個(gè)別短對(duì)話考察內(nèi)容。根據(jù)測(cè)試，此部分學(xué)生正確率約為91%（60名），這說明學(xué)生此能力掌握較好。提高能力的測(cè)試結(jié)果為約68%（45名），說明學(xué)生對(duì)此能力掌握有待提高，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的辨別。

第二能力是掌握文本大意，分為基本能力理解段落內(nèi)容，找主題句和提高能力歸納文本大意、把握材料中情感和主要觀點(diǎn)。通過測(cè)試，學(xué)生該部分基本能力較好，正確率約為89%（59名），提高能力約為78%（52名）。但學(xué)生對(duì)聽力中情感和主要觀點(diǎn)把握不好，正確率僅為53%（35名），教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此能力相關(guān)語氣、詞匯等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

第三能力的基本部分能力表現(xiàn)是要求學(xué)生判斷對(duì)話的場景、任務(wù)關(guān)系，也是合格考常考題。經(jīng)測(cè)試，學(xué)生掌握情況較好，約為82%（54名）。提高部分能力表現(xiàn)要求學(xué)生推斷說話者的意圖，經(jīng)測(cè)試，正確率約為50%（33名），說明學(xué)生應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)此能力的訓(xùn)練。

二、口語能力

口語能力分為三個(gè)層次表現(xiàn)。前兩個(gè)層次各下含兩個(gè)具體表現(xiàn)，屬于口語能力的基本能力部分。第三層次能力下含三個(gè)表現(xiàn)，其中第三個(gè)具體表現(xiàn)是口語能力的提高部分，要求學(xué)生就熟悉話題參與討論、表達(dá)觀點(diǎn)等。

口語能力的考察體現(xiàn)在等級(jí)考中的口語測(cè)試。如第一層次口語能力要求是學(xué)生能夠朗讀話題，熟悉難度適中的文本，符合口語測(cè)試第一題。測(cè)試結(jié)果顯示全部學(xué)生都可以模仿音頻中的語音和語調(diào)，以及約為80%（53名）學(xué)生可以較為準(zhǔn)確、流利地朗讀文章。其余不成功者多是因單詞量不足以及緊張?jiān)斐傻妮^長時(shí)間的停頓。

由于口語測(cè)試中沒有對(duì)第二層次能力的直接考察，因此作者通過合格考卷中的語言功能所涉及的常見話題（購物、點(diǎn)餐、祝福、打招呼、問時(shí)間）來考察此部分能力。結(jié)果顯示約76%（50名）學(xué)生可以正確地描述簡單話題，100%的同學(xué)可以表達(dá)基本態(tài)度和要求。這說明需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡單話題的熟悉。

第三層次能力的基本部分能力表現(xiàn)是通過等級(jí)考口語部分的快速應(yīng)答題和情景題第一部分考察。快速應(yīng)答題5道題，學(xué)生平均答對(duì)3題，成功率為60%，此結(jié)果要求教師加強(qiáng)日常對(duì)話的熟悉與應(yīng)答訓(xùn)練。情景題第一部分3道題，學(xué)生平均正確率為1題，約為33%，因此教師不僅需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見對(duì)話的熟悉，還要學(xué)生熟悉常用疑問句。情景問答的第二部分要求學(xué)生參與討論情景或?qū)η榫疤岢鲇^點(diǎn)，是口語能力的提高部分，16名學(xué)生給出合理答案，約占24%。審題不清、思維不開拓、緊張等因素是造成學(xué)生失分的原因。

三、閱讀能力

閱讀理解在學(xué)業(yè)水平測(cè)試考中占據(jù)較大比重，不只出現(xiàn)在合格考與等級(jí)考筆試中，更甚在后者占據(jù)50%。閱讀能力也分為三個(gè)層次能力表現(xiàn)，前兩層次各包含兩個(gè)次級(jí)具體能力表現(xiàn)，均是基本閱讀能力。第三層次包含三個(gè)能力表現(xiàn)，其中第二具體能力表現(xiàn)（推斷句子含義）和第三具體能力表現(xiàn)（推斷作者觀點(diǎn)與態(tài)度）是閱讀能力提高部分。

學(xué)生之間的閱讀能力存在較大差距，也是分值拉開距離的地方?，F(xiàn)將學(xué)生平均能力情況做如下說明：約47名學(xué)生能夠獲取基本的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等細(xì)節(jié)，正確率約為71%。約36名學(xué)生能夠把握事件、情節(jié)等細(xì)節(jié)，平均正確率約為55%。以上是第一層次能力要求，是是閱讀常考題，幾乎三篇閱讀中均設(shè)置此類題。

第二層次能力對(duì)學(xué)生掌握段落大意能力和歸納文本能力提出了要求，學(xué)生在此類型題的正確率分別約為52%（34名）和73%（48名）。值得一提的是歸納文本題一般設(shè)置在閱讀5道題中的最后一題，是對(duì)全文大意的把握。

第三層次能力對(duì)學(xué)生推斷能力提出了要求，其基本部分是推斷詞義，該題的正確率僅約為35%（23名）。而提高部分是對(duì)學(xué)生的推斷能力有了更高要求，即要求能夠推斷句子和作者觀點(diǎn)態(tài)度。此類型題的正確率分別約為42%（28名）和24%（16名），正確率較低。整體來看，學(xué)生的平均閱讀能力偏低，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、寫作能力

寫作能力分為三個(gè)層次能力表現(xiàn)，每個(gè)層次均由兩個(gè)具體能力表現(xiàn)構(gòu)成。對(duì)于該能力的考察，因試卷中只有應(yīng)用文的書寫，缺少對(duì)前兩層次能力的考察，因此作者設(shè)計(jì)了該兩項(xiàng)能力的檢測(cè)題。如第一層次能力要求學(xué)生對(duì)履歷中姓名、年齡、地址等信息的填寫，結(jié)果顯示60名同學(xué)正確完成了任務(wù)，正確率約為91%，其余6名同學(xué)在地址書寫上存在漢式表達(dá)情況（地址從大往小寫）。第一層次能力還體現(xiàn)在學(xué)生能夠填寫較為復(fù)雜的信息。對(duì)此，作者要求學(xué)生填寫春游的安排，包括時(shí)間（見面、出發(fā)）、地點(diǎn)（見面、目的地）、交通工具、至少一個(gè)游玩項(xiàng)目。58名同學(xué)可以正確填寫信息，正確率約88%，其他同學(xué)多錯(cuò)在游玩項(xiàng)目的設(shè)定上不符合主題。

66名同學(xué)能夠用單句描述購物或?qū)W習(xí)事件，正確率100%，可是卻只有41名同學(xué)能夠連貫描述購物或?qū)W習(xí)事件，成功率約為62%，說明同學(xué)們第二層次基本部分掌握可以，提高部分還需訓(xùn)練，失敗多是因詞匯量不足。

第三層次能力是通過等級(jí)考中短文寫作題考察，要求學(xué)生能夠撰寫簡單的書信，16位學(xué)生能夠正確運(yùn)用基本的語言知識(shí)和技巧來完成，成功率約為24%，說明學(xué)生此能力較差，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文的指導(dǎo)。錯(cuò)誤多是漢式英語表達(dá)，語法和單詞拼寫存在錯(cuò)誤，以及文章安排不合理等。相對(duì)撰寫作文，學(xué)生的仿寫應(yīng)用文能力則表現(xiàn)較好，40名學(xué)生能夠正確地流暢地仿寫文章，成功率約為61%，說明學(xué)生還能力還有待提高。

總結(jié)：隨著上海市中職教育改革步伐的不斷加快，學(xué)業(yè)水平測(cè)試也逐步在全市各中職院校展開。在此背景下，加快對(duì)學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀的把握利于下一步提高學(xué)生能力計(jì)劃的施行。本文從視聽、口語、閱讀和寫作能力四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行了描述，以期能夠?qū)Ω鹘逃咛峁﹨⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 上海市教育委員會(huì).《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2015 修訂稿）》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015（9）.

[2] 范麗迪.《上海市中等職業(yè)教育英語學(xué)業(yè)水平考試模擬試卷（第二版）》[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[3]《貫通學(xué)業(yè)水平考-英語（修訂版）》[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2017.