“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

朱鈺

摘要：我們必須意識(shí)到的是，如果想從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的就是改變學(xué)生的思想，是他們真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的重要性，然而不僅是學(xué)生，高職院校內(nèi)的許多教職工人員也不能很好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。眾所周知的是，在我國(guó)現(xiàn)代的高等教育規(guī)模當(dāng)中，尤其是隨著科技的飛速發(fā)展，信息時(shí)代推動(dòng)加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，高職教育已經(jīng)成為十分濃墨重彩的一方區(qū)域，同時(shí)，高職教育也成為了推進(jìn)高等教育大眾化之中不可或缺的力量。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，高職院校之間的人才戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，如何在這種競(jìng)爭(zhēng)中使自己立于不敗之地并求得進(jìn)步之道，就是高職院校亟需解決的問(wèn)題。這就需要現(xiàn)在的高職院校能及時(shí)的對(duì)自己的辦學(xué)特色進(jìn)行全面的總結(jié)，將更多的精力投入進(jìn)辦學(xué)當(dāng)中，從根本上使得自己的辦學(xué)水平得到提高，這一切都將使得當(dāng)代人必須轉(zhuǎn)變自己的意識(shí)，開始創(chuàng)新。而不論是教育的創(chuàng)新還是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，都是順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高職，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育模式，互聯(lián)網(wǎng)+

早在2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃被提出開始，整個(gè)國(guó)家上下都掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮，對(duì)于高職院校而言，這既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生牢牢把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)代的產(chǎn)物帶來(lái)的機(jī)遇，通過(guò)對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極培養(yǎng)，把握住機(jī)會(huì)，使自己的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。然而作為一種新興事物，其在我國(guó)的發(fā)展并沒有一帆風(fēng)順，反而受到了許多的阻礙。從一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想已經(jīng)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣的思維定勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)到底能如何發(fā)展，還需要靜觀其變。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在漫長(zhǎng)的理論教學(xué)的年代之后，終于在2015年五月，我國(guó)正式出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，面對(duì)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，全民共同為中國(guó)夢(mèng)進(jìn)行努力的背景下，國(guó)家直接出臺(tái)了實(shí)施意見，這無(wú)疑是對(duì)高職院校調(diào)整教學(xué)政策的極大鼓勵(lì)。或許在大多數(shù)人眼里這只是一份無(wú)所謂的政府文件，但是對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)這意味著我國(guó)的社會(huì)情況將會(huì)取得進(jìn)一步的提高，這是因?yàn)檫@一政策的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，我國(guó)的對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)再也不是無(wú)所依憑的空話，而是正是得到了國(guó)家層面的支持。甚至在高中開始，大多數(shù)學(xué)校就已經(jīng)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將這種體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力當(dāng)成辦學(xué)的基本要點(diǎn)。也作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，甚至學(xué)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為了判斷一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽明顯增多，規(guī)模也越來(lái)越大，這無(wú)疑是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種鼓勵(lì)。

然而，相對(duì)比于西方許多國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程還是十分的緩慢。事實(shí)上，在西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)有了將近六十年的歷史，在這段時(shí)間內(nèi)，西方的科技得到了顯著的提高，金融機(jī)構(gòu)的利潤(rùn)率也得到了顯著的增強(qiáng)。據(jù)考證，高線將師資力量投入進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早可以追溯到1947年的哈佛大學(xué)，從那之后，隨著世界文化的日漸融合，世界上的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，各個(gè)國(guó)家開始互相效方，試圖讓自己的國(guó)家也更加強(qiáng)盛，與此同時(shí)伴隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織的持續(xù)推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成一種浪潮，將單純的理論教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面，這個(gè)社會(huì)需要的再也不是紙上談兵的理論家，學(xué)校也不僅僅只培養(yǎng)理論上的天才。

二、我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的缺點(diǎn)以及對(duì)策

首先我國(guó)高職院校對(duì)校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想沒有得到一定的認(rèn)識(shí)。我們必須意識(shí)到的是，如果想從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的就是改變學(xué)生的思想，是他們真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的重要性，然而不僅是學(xué)生，高職院校內(nèi)的許多教職工人員也不能很好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

事實(shí)上，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校內(nèi)的教職工人員更加注重的是書本之上的課程理論知識(shí)，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個(gè)全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強(qiáng)我國(guó)高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來(lái)都是一種不理性的表現(xiàn)，是對(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過(guò)課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，認(rèn)為書本上的知識(shí)才是最重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程知識(shí)輔助，甚至是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召走的一個(gè)形式，這種根本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

如果想要解決此類問(wèn)題，首先我們需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行一次徹底的完全的宣講培訓(xùn)，在推進(jìn)高職院校全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程前，先讓任課教師意識(shí)到在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是多么值得培養(yǎng)，從根本提升教師隊(duì)伍的意識(shí)，這樣在教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的時(shí)候，這種思想就會(huì)注入進(jìn)學(xué)生的主觀思維當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，高職院校的學(xué)生就會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有一個(gè)直觀的印象，從而在接觸此類課程時(shí)能做到更加投入。

其次，除了教師隊(duì)伍對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)不到位之外，學(xué)生思想的懈怠也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高職院校發(fā)展的一處硬傷。由于長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)思想，使得高職院校的學(xué)生們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在上相關(guān)課程的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)由于理解程度以及知識(shí)的斷層，產(chǎn)生了無(wú)法集中注意力，無(wú)法完整的了解教師的意圖等反面的情況發(fā)生，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)此方面的興趣，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的教學(xué)更加的缺乏好奇，難以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想架構(gòu)。這就要求高職院校積極培養(yǎng)高職院校學(xué)生對(duì)自身的反思意識(shí)，高職院校可以通過(guò)舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和相關(guān)競(jìng)賽，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新意識(shí)，并且通過(guò)活動(dòng)的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與活動(dòng)思想相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中同時(shí)高職院校可以適當(dāng)?shù)恼归_專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，在比賽當(dāng)中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新想法，通過(guò)學(xué)生對(duì)勝負(fù)欲的追求而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)在信息化大時(shí)代的背景下，高職院校如果想充分提升學(xué)生能力，就不可避免免得要將信息化融入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。

同時(shí)，也正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境背景，信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新突破使得理論知識(shí)教學(xué)的升級(jí)成為了可能，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)為相關(guān)的教職工人員提供的教學(xué)思路以及教學(xué)理念，理論知識(shí)已經(jīng)不僅僅是枯燥的文字，而是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的立體化和多元化。對(duì)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)而言也是極大的一種提高。及時(shí)的開展有效的模擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)電算化、等模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生們的能力提高，同時(shí)鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生要多多的走出去，多多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)能力，這對(duì)提升多方的實(shí)力都是具有不可磨滅的推動(dòng)作用的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式反思

首先，要求高職院校將自己的教育理念進(jìn)行一定程度上的改變，高職院校的教職工們必須意識(shí)到，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相比起學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更加值得被看重，然而由于我國(guó)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的提出較晚，并且沒有在第一時(shí)間進(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)的大面積推廣，使得現(xiàn)在許多高職院校不能建立完全的教育體系，因此，高職院校的管理人員以及相關(guān)的教職工們都應(yīng)該劇本基礎(chǔ)的意識(shí)，教職工們必須能夠清楚地認(rèn)識(shí)到高職院校到底為什么開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的，只有兩者融合才能推動(dòng)高職教育的有效開展，在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有效激活專業(yè)知識(shí)的單調(diào)性，加入新鮮血液，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上結(jié)合專業(yè)知識(shí)，能夠讓學(xué)生貼近實(shí)際，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩者的融合使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，解決專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際難題，更加了解行業(yè)最新需求和對(duì)人才的要求，同時(shí)對(duì)該行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展有一定的思考，為專業(yè)知識(shí)的更好運(yùn)用和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。如果拋卻了創(chuàng)新意識(shí)，那么不僅僅是會(huì)使得知識(shí)枯燥無(wú)味，極大的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中被淹沒。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是高職教育當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們將理論與實(shí)踐相融合，高職院校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端，通過(guò)在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將書上的理論與社會(huì)中的實(shí)際相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學(xué)生們?cè)陔x開學(xué)校之后也能迅速的適應(yīng)社會(huì)，將書本上的知識(shí)融入進(jìn)工作當(dāng)中，提高學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、總結(jié)

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校內(nèi)的教職工人員更加注重的是書本之上的課程理論知識(shí)，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個(gè)全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強(qiáng)我國(guó)高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來(lái)都是一種不理性的表現(xiàn)，是對(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過(guò)課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下必定要求我們摒棄傳統(tǒng)思想，接受新鮮事物，這樣才能使得我國(guó)的教育相比起其他發(fā)達(dá)國(guó)家也不至于落后，提升人才素質(zhì)從而進(jìn)一步提升我國(guó)綜合國(guó)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的考驗(yàn)之下也能脫穎而出。

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