創(chuàng)新職業(yè)教育校企“雙主體”合作辦學模式研究

朱鈺

摘要：隨著高職院校的教育在我國的高等教育結(jié)構(gòu)當中所占據(jù)的地位越來越高，我國的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會各界的不斷配合與經(jīng)濟投入當中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢來看，高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來看，我國高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問題。專業(yè)的設(shè)計并不能達成一個合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個硬傷。更重要的是高職院校的學生并不能得到完善的實踐實訓教育，因此達成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學辦法就成為了一條能夠解決問題的必經(jīng)之路。所謂校企合作“雙主體”，顧名思義，就是在教育教學過程中，將學校和企業(yè)雙方都作為教育辦學的主體，使得兩者都能參與進高職院校學生的教育當中，參與進對實踐型人才培養(yǎng)的全過程當中，向社會輸送真正的綜合實踐型人才。然而目前，我國各個高職院校與企業(yè)達成的合作并不完善，這就需要學校積極的與企業(yè)達成合作，采用“雙主體”模式進行解決。

綜上所述，本文將針對在“雙主體”的推進過程中存在的問題，提出解決對策，分析高職院校雙主體現(xiàn)狀，從而對雙主體教育進行分析解釋。

關(guān)鍵詞：高職院校，企業(yè)，雙主體

一、高職院校促進“雙主體”辦學的重要性

眾所周知的是，在高職院校當中，最重要的就就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，在我國的高職教育體制內(nèi)，實踐教學占了很大一部分的，是教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實踐教學在培養(yǎng)高職學生學業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當中，進行實踐教學的目的絕不僅僅是單純的讓學生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學生的實踐意識，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

對于人才本身而言，通過校企合作能使自己在對學校的理論知識有一個更加系統(tǒng)和實際的認識的同時，也能極大的提升自己在工作環(huán)境當中的適應(yīng)能力，在校外實踐的過程中，學生的自尊心和責任心會在潛移默化中被加強，從而能更加嚴格的要求自己，對于自己在課堂上遺漏的知識也可以通過真實的實踐進行填充，這對于高職院校對社會輸送更加高質(zhì)量的專業(yè)人才有著不可磨滅的推動作用。同時，通過在企業(yè)當中的實踐，學生們的動手能力得到了極大的提升，首先我們必須認識到，培養(yǎng)學生的動手能力是對學生進行實踐教學的重中之重，只有學生的動手能力得到了提升，實踐的水平才會得到總體的提升。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才會得到真實的培養(yǎng)。

二、校企合作“雙主體”推進過程中存在的問題

隨著高職院校的教育在我國的高等教育結(jié)構(gòu)當中所占據(jù)的地位越來越高，我國的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會各界的不斷配合與經(jīng)濟投入當中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢來看，高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來看，我國高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問題。專業(yè)的設(shè)計并不能達成一個合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個硬傷。更重要的是高職院校的學生并不能得到完善的實踐實訓教育，因此達成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學辦法就成為了一條能夠解決問題的必經(jīng)之路。然而在推進“雙主體”的過程當中，也不可避免的存在了一定的問題。

2.1.校企合作缺乏合作機制

事實上，如果想對人才進行系統(tǒng)的科學的培養(yǎng)，從根本上增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這就需要高職院校改變自身的教學模式和結(jié)構(gòu)。我們不可回避的是，高職院校內(nèi)的學生不論是從對知識的接受層面，還是對學習的自主層面，相比較于本科院校的學生都還是存在著一定的距離。然而這雙方面臨的社會競爭壓力是相同的，這就需要我們培養(yǎng)高職院校學生特有的能力，以提高自己的競爭力，才能與其他本科院校的學生進行抗衡，綜上所述，對高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育是十分重要的。即使在當下的社會環(huán)境當中，校企聯(lián)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的大方向，但是大多數(shù)的企業(yè)還是不愿意信任高職院校，甚至部分企業(yè)認為高職院校培養(yǎng)的人才綜合水平低下，不滿足企業(yè)崗位的需求，在對學生進行校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓當中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以點評的模式參加進了教育活動當中去，并沒有對人才的培養(yǎng)進行實質(zhì)性的幫助，這對高職院校開展校企合作是一個不小的阻力，也在一定程度上拖慢了校企合作培養(yǎng)金融相關(guān)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進程。

2.2.學生個人缺乏對實踐教育的重視

由于長期以來的教學模式結(jié)構(gòu)單一，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，甚至有的學生現(xiàn)在更加注重的是書本之上的課程理論知識，甚至大多數(shù)人仍然認為既然要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵高職院校的學生們在經(jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個全新的領(lǐng)域，當一個創(chuàng)業(yè)者。也有的人認為，加強我國高職院校的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來都是一種不理性的表現(xiàn)，是對和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進行充分認識的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過課堂進入了學生的思維模式當中，這就使得許多學生根本上就沒意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，認為書本上的知識才是最重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程知識輔助，甚至是為了響應(yīng)國家號召走的一個形式，這種根本認識上的錯誤就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

三、針對問題的解決對策

在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

3.1.提升學校自身辦學水平，吸引更多的企業(yè)前來達成合作

高職院校也應(yīng)當為學生們提供多元化的外部參與環(huán)境，建立相關(guān)的交流平臺，為學生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機會，讓大學生更多去了解社會和學校的不同，這就需要校方積極和社會各界達成合作，充分利用社會資源，與企業(yè)達成校企聯(lián)合，為學生提供一個真正貼近學生需求的溝通交流平臺，這對學生畢業(yè)之后融入工作崗位也會有一定的推動效果。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。而對企業(yè)方面而言，為了使自己的經(jīng)濟得到一定程度上的發(fā)展，各個行業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)人才方向進行調(diào)整，如果企業(yè)要相應(yīng)的進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，那么就必然離不開新鮮的有創(chuàng)新意識的血液注入。企業(yè)的相關(guān)人員需要意識到，高職院校的技術(shù)性人才相對于其他本科院校的理論性人才來說，更加適應(yīng)企業(yè)改革的需求，在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，企業(yè)所需的人才除了需要扎實的理論基礎(chǔ)以外更多的應(yīng)該注意人才的創(chuàng)新能力，從長遠的角度來看，人才的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能一蹴而就的事情。因此企業(yè)應(yīng)當用發(fā)展的目光看對人才的培養(yǎng)計劃，聯(lián)合高職院校進行真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)更多高素質(zhì)的金融相關(guān)專業(yè)人才

3.2.提升學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

事實上，實踐教學可以說是高職教育當中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時也可以通過實踐教學引導(dǎo)學生們將理論與實踐相融合，高職院校應(yīng)當以實踐教學為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學習生活當中，將書上的理論與社會中的實際相結(jié)合，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學生們在離開學校之后也能迅速的適應(yīng)社會，將書本上的知識融入進工作當中，提高學生自身的競爭能力。同時也要求學校要積極與社會各界達成合作，開展豐富多彩的教學活動，在活動當中向?qū)W生傳達創(chuàng)新意識，并且通過活動的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生能夠?qū)⒄n堂上學到的理論知識與活動思想相結(jié)合，從而學會如何將理論知識融會貫通進實踐當中同時高職院?？梢赃m當?shù)恼归_專業(yè)相關(guān)的學科競賽，在比賽當中激發(fā)學生們的創(chuàng)新想法，通過學生對勝負欲的追求而激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

所謂校企合作“雙主體”，顧名思義，就是在教育教學過程中，將學校和企業(yè)雙方都作為教育辦學的主體，使得兩者都能參與進高職院校學生的教育當中，參與進對實踐型人才培養(yǎng)的全過程當中，向社會輸送真正的綜合實踐型人才。然而目前，我國各個高職院校與企業(yè)達成的合作并不完善，這就需要學校積極的與企業(yè)達成合作，采用“雙主體”模式進行解決。

眾所周知的是，在高職院校當中，最重要的就就是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，在我國的高職教育體制內(nèi)，實踐教學占了很大一部分的，是教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實踐教學在培養(yǎng)高職學生學業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當中，進行實踐教學的目的絕不僅僅是單純的讓學生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學生的實踐意識，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

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