小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策

摘 要 小學(xué)班主任在課堂和課下對(duì)在小學(xué)生學(xué)習(xí)周期中起到帶頭作用和指引作用。在課外的生活中也肩負(fù)著監(jiān)護(hù)人和教育指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為將來升入初中打基礎(chǔ)，培養(yǎng)高效有用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的方法。班主任管理工作復(fù)雜而且全面，包括著班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理和人的管理，需要從多個(gè)方面來處理解決。本文首先列舉了一些小學(xué)班主任管理工作中目前存在的普遍問題，而后根據(jù)這些共同存在而且比較突出的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；管理難題；解決策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0119-01

小學(xué)生們?nèi)胄Ｄ挲g相差不大很接近，相互溝通起來很自然順暢，沒有阻礙地在同一個(gè)環(huán)境和班級(jí)里共同學(xué)習(xí)，容易受到班級(jí)榜樣影響。所以選擇的朋友是很重要的，當(dāng)然由一位更優(yōu)秀的班主任來引導(dǎo)更重要。一名業(yè)務(wù)和人品優(yōu)秀的班主任可以給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺，給童年心中產(chǎn)生完美的印象，給他們的幼小的記憶留下美好的懷念，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生接下來的成長(zhǎng)都是不可或缺的。這個(gè)階段的小學(xué)生正處于身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵的塑造時(shí)期，所以，小學(xué)班主任工作的重要性不言而喻。作為領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任在班級(jí)中有著舉足輕重的作用。本文就日常班級(jí)管理中所遇到的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單系統(tǒng)的總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的提出一些具體的解決途徑。

一、小學(xué)班主任管理工作存在的問題

（一）管理方式過于陳舊

在傳統(tǒng)的日常班級(jí)管理，大多數(shù)班主任主要是壓制學(xué)生的行為習(xí)慣，如定時(shí)作業(yè)未交、上課交頭接耳、不聽說教等，利用班主任的威嚴(yán)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的管理，班主任和班級(jí)干部會(huì)任命管紀(jì)律的班干部將這類學(xué)生的名字記下來，待到家長(zhǎng)會(huì)或者課后再來處理。這種管理方式收效甚微，學(xué)生就會(huì)對(duì)此管理方法形成叛逆心理，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)對(duì)管紀(jì)律班級(jí)干部產(chǎn)生厭惡的心理，會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)和記仇，破壞了班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。班主任在和不在的時(shí)候?qū)W生判若兩人，當(dāng)班主任一旦不在身邊，學(xué)生就會(huì)放任自流，失去了自律性和自制力，如此一來學(xué)生的就會(huì)難以管理。

（二）“問題學(xué)生”與留守兒童增多

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，全國(guó)優(yōu)秀教師、人大附中的數(shù)學(xué)教師同時(shí)也身為班主任的王金戰(zhàn)老師說過，學(xué)生作為人生階段要塑造的身份之一，僅僅通過學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母是孩子人生的第一任老師，家庭仍然是最重要的因素。家庭和學(xué)校的教育互為補(bǔ)充互相聯(lián)系互相依存。譬如家庭教育出現(xiàn)了殘缺，那么孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，他們學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，注意力受到影響，如果班主任或任課老師的在生活上的輕視和忽略，容易自我放棄，甚至破罐破摔，給“問題學(xué)生”的出現(xiàn)產(chǎn)生了的溫床。經(jīng)濟(jì)原因和貧富差距都是留守兒童出現(xiàn)的原因，家庭拮據(jù)在校園的消費(fèi)水平突顯出來，讓部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。他們畢竟在年齡上和心理上還是小學(xué)生，他們的年齡尚幼，這些思想太過成熟，小學(xué)生沒發(fā)完全理解和吃透背后的真摯含義。這些都是新趨勢(shì)和政策下的小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中面臨的現(xiàn)實(shí)壓力與難題。特別是在現(xiàn)在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，父母更需要去為自己的孩子轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和落后的想法，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，不要給孩子留下心理陰影和刻板印象，長(zhǎng)期陷入在人窮志短的思想中，從而自我放棄，影響學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班主任管理工作存在的問題的解決策略

（一）更新管理理念與方式

教師思想要順勢(shì)而變，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本的觀念要始終堅(jiān)持。隨著素質(zhì)教育逐年在教學(xué)中的深入程度加深，師生之間的關(guān)系是相互的，教師與學(xué)生之間要平等相處，懂得互相尊重，這不單單是教學(xué)的任務(wù)，更是作為一名將來走向社會(huì)獨(dú)立人，尊重是最基本的道德品質(zhì)。學(xué)生和教師的人格尊嚴(yán)是相互和平等的。教師在不同的場(chǎng)景下要學(xué)會(huì)身份的自由轉(zhuǎn)換。課堂上是知識(shí)的傳授者，課下是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和監(jiān)督者；解決爭(zhēng)端的時(shí)候從學(xué)生問題的解決者變?yōu)樗枷氲闹笇?dǎo)者。

（二）建立良好的反饋機(jī)制

家庭的原因是導(dǎo)致“問題學(xué)生”與留守兒童的出現(xiàn)。由于現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子，集家庭的萬般寵愛和溺愛于一身，從而導(dǎo)致衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，在集體生活中，學(xué)生不小心把在家里的習(xí)慣帶到學(xué)校，得不到滿足就會(huì)出現(xiàn)矛盾。而留守兒童家長(zhǎng)大多只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為不會(huì)在乎父母的長(zhǎng)期離開。小學(xué)時(shí)期孩子不會(huì)在意這些陪伴和父愛母愛，不會(huì)想到那么多，長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛的孩子不善言辭，內(nèi)心世界空虛。因此，還要與每個(gè)小學(xué)生的家庭建立聯(lián)系，及時(shí)將每一位學(xué)生在校的情況進(jìn)行反饋，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，必要的時(shí)候可以嚴(yán)肅指正家長(zhǎng)在教育小學(xué)生的方式上所出現(xiàn)的缺點(diǎn)，并督促其進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在現(xiàn)如今全社會(huì)和各方領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷下，小學(xué)生教育越來越多的被關(guān)注在大家的視野下。小學(xué)班主任作為班級(jí)管理者和組織者，更受到了更多的關(guān)懷，也要求班主任要有更多創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神。耐心細(xì)致是小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理要具備的素質(zhì)之一。日常生活中要深入到每一個(gè)學(xué)生的心中，領(lǐng)會(huì)和了解他們內(nèi)心世界，在遇到問題時(shí)以便對(duì)癥下藥，這樣才能為社會(huì)輸送更多身體和心理健康、素質(zhì)高尚的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞杰.試論新背景下小學(xué)班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（4）：153.

作者簡(jiǎn)介：白瑪央宗（1975-），女，藏族，西藏山南扎朗縣，一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。