讓愛與和諧灑滿教室

鐘雪娜

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，也是在廣闊的學(xué)生心靈世界撒播希望的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者。只有盡職盡責(zé)地把這種希望的種子用心地澆灌，讓愛心在學(xué)生心中綻放，才能在學(xué)生的心田開出幸福、快樂的果實。一直以來，我謹記著自己的教育使命，總是盡自己的能力和風(fēng)細雨地對待學(xué)生。

作為一名班主任，每天都要面對一個個性格各異的學(xué)生，而潔凈的環(huán)境、井然的秩序、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都不可能一蹴而就的，所以身為班主任做每一件事情都要持之于恒，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

這一年，我堅持著關(guān)注每一個學(xué)生的工作原則，不斷用愛心滋潤學(xué)生的心靈，整個班級在老師的帶領(lǐng)下得到了和諧發(fā)展，下面是我在工作中總結(jié)的幾點個人心得體會，覺得非常有必要以文字記錄下來，以分享給讀者。

一、“后進生”向前跑

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，接手一個班級的任務(wù)，我們必定要遇到“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。本班有幾名后進生可謂“大名鼎鼎”。其中一名學(xué)生上課完全不能安靜坐好，上課隨意走動，而且不知如何與同學(xué)相處。一名是“嚎啕王”，不接受任何批評，只要老師批評，馬上委屈地哇哇大哭。任憑老師如何勸說也停不下來，但又完全我行我素，軟硬不吃。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，我在工作中也非常重視與家長的合力教育，我針對這幾名學(xué)生，聯(lián)系了家長，在征求家長和孩子的三方意見后，我為每位“后進生”各做了一本《成長記錄冊》。記錄冊主要分教師評價、學(xué)生自評和家長評價三個板塊。教師堅持正面引導(dǎo)的原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，每天向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，當(dāng)然大部分都是表揚。家長負責(zé)統(tǒng)合三方評價，每星期做一次總結(jié)。如果孩子表現(xiàn)進步，就可以由孩子指定地方，進行親子郊游活動。

開始實行初期，孩子不以為然，出現(xiàn)不斷的反復(fù)。但一個學(xué)期下來，這幾個孩子已經(jīng)能夠安靜上課，也沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象，成績也穩(wěn)步上升。

對于這幾位“后進生”的巨大改變，當(dāng)然離不開老師發(fā)現(xiàn)的眼睛和溫馨的表揚。每一次接受表揚，他們總會用更認真的態(tài)度學(xué)習(xí)。其實每個孩子心里都有不甘示弱的勁頭，只是在等待老師來開啟。難怪有人說“教師是一門愛的藝術(shù)”，而他們只是一朵朵遲開的花兒。

二、“優(yōu)等生”求創(chuàng)造

“優(yōu)等生”承載著老師學(xué)業(yè)成績的希望。他們頭腦靈活，一點就通，還能寫一手好字，踴躍參加學(xué)校的各項活動。為老師減輕了許多繁雜的工作壓力。正是因為他們是老師的放心孩子，所以往往容易被處于“自由成長”的狀態(tài)。

但作為班主任，應(yīng)該堅持著國家的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力為重點。對于這一批孩子，我著重以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為主，因為發(fā)散思維是創(chuàng)造力的核心。

我將這16名孩子男女搭配分成四組，每個星期給出一個議題。例如：“糧食浪費調(diào)查”，“ ‘小眼睛聚焦大安全”這類議題主要是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力。又如 “趣味數(shù)學(xué)”，嘗試一題多解，培養(yǎng)求異思維。當(dāng)然，孩子們對激烈的“頭腦風(fēng)暴”也是癡迷至極，頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練有利于短時間內(nèi)獲取大量的別的優(yōu)秀同學(xué)的觀點，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生為了參加“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練，也會踴躍查找資料，日復(fù)一日，這一批學(xué)生的知識面就拓展開來了。這也正是作為班主任和一名老師所樂見的。

三、“中等生”沐浴愛

起初，中等生像是一只只沉默的羔羊，無聲無息，他們既不像“優(yōu)生”那般耀眼，被人贊不絕口，也不像“差生”那般令人牽腸掛肚，時時掛在嘴邊，所以我要把我的愛灑向遺忘的角落。然而，老師的精力是有限的，所以我針對“中等生”不善于表現(xiàn)，遵守班級紀律，學(xué)習(xí)中上等優(yōu)勢，為他們量身設(shè)置了組長、紀律委員、課間安全委員、包干區(qū)督查員、課室衛(wèi)生督查員，宣傳欄負責(zé)人，黑板報負責(zé)人，甚至還設(shè)置了家校聯(lián)系人，主要幫生病的同學(xué)電話聯(lián)系家長。每一個職位都規(guī)定了職責(zé)，每星期五班隊課后就是我與他們相處的時間。在相聚時刻，我最常問地是 “這個星期怎么樣？”每個學(xué)生都迫不及待地講這個星期發(fā)生的事情。有的講家里開心的事，有的講學(xué)校有趣的活動，有的講班級管理工作的問題。這些平時上課總是安靜的學(xué)生，一下子就打開了話匣。

在這樣自由，民主和諧的氛圍里我們暢談生活，工作和學(xué)習(xí)。在這里我耐心聽取他們的工作匯報，并對如何處理問題，提出一些更有效的處理意見。在這里，我針對中等生個性比較平庸的不足，也提出個性化建議。隨著每周五的近距離接觸和每天匯報工作的短暫相處，使得“中等生”不處于尷尬地位。

班主任工作如同林間的涓涓細流，終年不斷，可是林間潺潺的溪水所到之處生機勃勃，春意盎然。只要堅持不懈，用心地關(guān)注學(xué)生，勤于思考，對學(xué)生多些耐心和關(guān)愛，就可以讓整個班級健康和諧，不斷地蓬勃發(fā)展！