提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

張嬌嬌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生之間需要相互合作學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生們的探索熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，也取得了不錯的教學(xué)效果。雖然小組合作學(xué)習(xí)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢和意義，但是我們還需要重視其應(yīng)用的方式和手段，才能發(fā)揮其最大的教學(xué)效用。下面本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析，以總結(jié)出有效地使用技巧和方法，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；技巧

一、前言

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的意義和作用，它有助于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識，也有利于提升教學(xué)的氣氛，從而營造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正融入到課程的學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)的重要性和意義。但是，由于受到教學(xué)環(huán)境及時間的限制，小組合作學(xué)習(xí)還不能完全應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的每一環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式及技巧還有待改進(jìn)和優(yōu)化。為此，筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對小組合作學(xué)習(xí)的方式及技巧進(jìn)行研究，希望總結(jié)出有效地技巧和方式，從而推動合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧研究

（一）重視小組成員的安排及分配

雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，但是我們還需要重視小組學(xué)習(xí)成員的分配和安排。如果小組中的成員學(xué)習(xí)水平不均衡，是很難提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如說，一個小組中都是學(xué)習(xí)成績不好或者學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，那么這個小組的整體學(xué)習(xí)能力就會明顯偏弱[1]。一旦遇到學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生很難自主分析和研究問題，從而放棄對問題的討論和研究。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師需要根據(jù)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等，合理安排及分配小組成員，以保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

以“數(shù)學(xué)廣角”等教學(xué)內(nèi)容為例，“數(shù)學(xué)廣角”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度和深度比較大，對于小學(xué)生來說是一個重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，綜合考察了學(xué)生的觀察及實(shí)踐探索能力。因此，在小組學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該合理分配小組成員，至少安排一名學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。那么學(xué)生遇到問題時就可以及時尋求小組成員的幫助，從而盡快解決學(xué)習(xí)的問題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來安排小組成員，從而保證小組中成員都能相處融洽。

（二）積極發(fā)揮小組長的帶頭作用

在一個小組中，我們必須確定一名具有領(lǐng)導(dǎo)性的小組長，以帶領(lǐng)學(xué)生順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生比較貪玩好動、注意力很容易渙散，所以明確小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用和地位，有助于指揮和協(xié)調(diào)整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，讓小組成員盡快投入到課程的學(xué)習(xí)。那么我們該如何發(fā)揮小組長的帶頭作用，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？下面本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

以“統(tǒng)計(jì)”等教學(xué)內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)過程中，小組長應(yīng)該積極主動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工作。比如，在調(diào)查氣溫、身高及年齡等內(nèi)容時，小組長需要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，根據(jù)每位學(xué)生的能力進(jìn)行任務(wù)分配。如哪些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，以及最終統(tǒng)計(jì)圖的繪制等。在分配好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組長還應(yīng)該負(fù)責(zé)和監(jiān)督學(xué)生完成好各項(xiàng)任務(wù)，并協(xié)助小組成員及時處理相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)小組成員產(chǎn)生矛盾時，小組長也應(yīng)該及時出面協(xié)調(diào)好成員關(guān)系，以保證學(xué)習(xí)能夠順利的開展。在小組長的領(lǐng)導(dǎo)之下，小組成員們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量起到一定的幫助作用。

（三）合理分配學(xué)習(xí)的任務(wù)及內(nèi)容

小組中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有差異，我們想要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、提升小組合作的效率，就必須綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，才能有效地團(tuán)結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如果我們一味完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的心理感受，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終降低學(xué)習(xí)的效率。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們除了合理分配小組成員外，還需要依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排適合的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自身的潛力。

還是以上述“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，整個調(diào)查統(tǒng)計(jì)過程分為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)涉及到的知識及內(nèi)容也有所不同。有些學(xué)生喜歡到戶外數(shù)據(jù)的收集，有些學(xué)生喜歡數(shù)據(jù)文字的分析，也有些學(xué)生喜歡靜靜的繪制統(tǒng)計(jì)圖等。這時我們需要根據(jù)學(xué)生的喜好和承受能力，適當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮到極致。同時，學(xué)生之間還應(yīng)該積極交流和互動，從而及時得到自己想要的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）完善小組合作學(xué)習(xí)的評價方式

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師對學(xué)生的評價具有一定的意義和作用。學(xué)生通過老師的評價內(nèi)容，能夠及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，同時也能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以，老師需要完善小組合作學(xué)習(xí)的評價方式及內(nèi)容，從多角度、多方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，從而找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

比如在每節(jié)課程最后，老師需要安排適當(dāng)?shù)貢r間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、存在的問題等進(jìn)行全面的分析，這樣才能綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[2]。同時，老師評價的時間不可過長也不能太簡短，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行綜合評價。另外，老師還可以鼓動學(xué)生進(jìn)行互相評價，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和活力。通過學(xué)生之間的互相評價，學(xué)生可以明白自己的不足之處，同時還能從他人身上學(xué)習(xí)到寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義。它不僅提升了學(xué)習(xí)的氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，因此我們需要重視小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師需要重視小組成員的安排和分配，也需要合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠盡快投入到課程的學(xué)習(xí)，最終提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]明祖剛. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效性分析[J]. 速讀旬刊， 2017，23（3）：007-007.

[2]王香茹. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略與研究[J]. 中華少年， 2017，28（4）：512-512.