任務(wù)型教學(xué)法在初中口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郝蓉蓉

摘要：任務(wù)型教學(xué)法提倡“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，幫助初中生提高在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣和信心。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，具有重要的影響。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。本文對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Whats the matter？”以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；口語(yǔ)教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法（Task-Based Language Approach）是指讓學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為組織單位，課堂教學(xué)由一系列的“任務(wù)”構(gòu)成。任務(wù)與傳統(tǒng)的“練習(xí)”（exercise）或通常意義上的“活動(dòng)”（activity）有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在四個(gè)要素上：目的、語(yǔ)境、過(guò)程和結(jié)果。

1、目的：這里的“目的”具有兩重性

①任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的。

②是任務(wù)設(shè)計(jì)者所期望任務(wù)參與者達(dá)到的教學(xué)目的，而練習(xí)通常只具有教學(xué)目的。

2、語(yǔ)境：任務(wù)具有交際性或互動(dòng)性。任務(wù)通常是集體性和合作性活動(dòng)，以交際或互動(dòng)的方式進(jìn)行，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師之間、輸入材料之間的雙邊或多邊互動(dòng)。

3、過(guò)程：任務(wù)具有開(kāi)放性，任務(wù)的履行并非由一套預(yù)定的模式或途徑，或者會(huì)達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語(yǔ)言是可選擇的、不固定的、非限制性的。

4、結(jié)果：任務(wù)通常會(huì)產(chǎn)生非語(yǔ)言性結(jié)果，而練習(xí)總是產(chǎn)生語(yǔ)言性結(jié)果。

二、任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師教為主的一種教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是按照家長(zhǎng)與老師的意愿被迫的接受學(xué)習(xí)，而教師講授的內(nèi)容是以教科書(shū)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也局限于書(shū)本的知識(shí)。相反的，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被看作教學(xué)活動(dòng)中的主體，他們積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與團(tuán)體的合作中學(xué)生們挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、任務(wù)型教學(xué)法為理論基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握新單詞以及短語(yǔ)

2.掌握“Whats the matter？”的用法，并且學(xué)會(huì)用“You should/shouldnt...”提出合適的建議。

（二）技能、情感目標(biāo)

在日常生活中可以流利的用英語(yǔ)和別人討論健康問(wèn)題并提出建議。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握關(guān)于疾病的名稱單詞以及一些給予建議的表達(dá)法；

②用新句型談?wù)摻】挡⒔o予建議。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生們對(duì)于有些疾病可能無(wú)法提出合適有效的建議。

（四）教學(xué)步驟：

Step1： Warming up

在正式上課前，以和同學(xué)們打招呼的方式導(dǎo)入話題。

T：“How are you today？”

Ss：“......”

Then Ill tell Ss that Im not feeling not well today.

讓同學(xué)們猜測(cè)其中的原因。（引出話題）

Step 2： Presentation of words about diseases

老師拿出一個(gè)創(chuàng)可貼然后放在身體的一些部位，請(qǐng)他們說(shuō)出有什么問(wèn)題。當(dāng)老師做動(dòng)作時(shí)，邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)下今天的主題句：“Whats the matter？”。在PPT上展示出一些日常生活中遇到的一些疾病，并讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這些疾病的英文名稱：fever， sore throat， stomachache， headache， toothache， sore back. cold， cough.

Step3： Presentation of new phrase and sentence structure

1.給每一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)創(chuàng)可貼，兩人一組，小組中一個(gè)做動(dòng)作一個(gè)人來(lái)形容，具體操作如下：將創(chuàng)可貼放在一個(gè)學(xué)生的具體部位，并且問(wèn)：“Whats the matter？”，引導(dǎo)學(xué)生使用“Im not feeling well， I have a...”這一句型。最后請(qǐng)幾個(gè)小組作展示，檢測(cè)他們對(duì)句型的掌握情況。

2.老師提問(wèn)：一個(gè)人得了咳嗽，他該做什么？引出下面的句型結(jié)構(gòu)：“--I have a ...， what should I do？--You should/shouldnt ...”然后根據(jù)圖片給出合適的建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到的新短語(yǔ)：lie down and rest， drink hot tea with honey， see a dentist， drink lots of water， take some medicine.

3.配對(duì)游戲

將同學(xué)們分為男生組和女生組。游戲規(guī)則：男孩和女孩分別拿著疾病的紙條和建議的紙條進(jìn)行對(duì)話。女孩問(wèn)：“Whats the matter ？” 男孩根據(jù)手中的紙條回答：“Im not feeling well. I have a ......”如果女孩手里拿的是正確的建議，根據(jù)紙條回答：You should do ...。反之回答You shouldnt do ...，并提出合適建議。

Step4. Making a conversation

學(xué)生們根據(jù)老師提供的圖片，假設(shè)自己是醫(yī)生正在為病人做診斷，遇到圖片上展示出來(lái)的疾病你會(huì)怎么做？根據(jù)圖片以及老師給出的模板補(bǔ)全對(duì)話。

A： Whats the matter with you？

B： Im not feeling well. I have a ......

A： Oh， thats too bad./ Im sorry to hear that. You should/shouldnt...

B： Yes， I think so.

A： .

B： Thank you.

Step6： Role-play

讓同學(xué)們四個(gè)人為一組，一人扮演醫(yī)生，其余三人是病人。讓同學(xué)們根據(jù)上面的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。然后選幾個(gè)組在全班面前作展示。最后，小組選出“最佳醫(yī)生”和“最佳病人”扮演者。

Step7： Homework

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者的研究，任務(wù)型教學(xué)法在目前的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已非常普遍。初中生的主動(dòng)性、自覺(jué)性還比較差，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和制定一些適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們從游戲或者活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋東輝.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究[M]. 東北師范大學(xué)，2006.

[2]余澤標(biāo).任務(wù)型教學(xué)研究現(xiàn)狀[J]. 重慶師專學(xué)報(bào)， 2001， 20（2）： 54-58