小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教育功能淺析

趙新春

摘要：插圖使小學(xué)語(yǔ)文教材中必不可少的組成部分，隨著語(yǔ)文教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到插圖并不是教材的附屬品，而是課文內(nèi)容的重要組成部分，是課文抽象內(nèi)容的形象展示，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有十分重要的作用，插圖的差異化表現(xiàn)反映了不同年級(jí)學(xué)生的思維與心理特點(diǎn)，針對(duì)這些重要影響，本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教育功能進(jìn)行淺析，并發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文教材插圖設(shè)置存在的問(wèn)題與改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教材插圖；教育功能

小學(xué)語(yǔ)文教材多使用顏色鮮艷、形象生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅使語(yǔ)文教材圖文并茂，還能夠吸引學(xué)生興趣，同時(shí)優(yōu)秀的插圖對(duì)于闡釋文本內(nèi)容起到了點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)的作用，而在不同年級(jí)的語(yǔ)文教材中，插圖的數(shù)量與表現(xiàn)方法具有較大的差異，本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教育功能進(jìn)行淺析，以期在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中能充分發(fā)揮插圖的教育功能，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)變得更加高效。

一、插圖的使用符合兒童心理與兒童思維的要求

兒童心理學(xué)的研究表明，在小學(xué)時(shí)期的兒童以具體形象的思維為主，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)、增進(jìn)對(duì)周圍生活的了解，慢慢向抽象思維過(guò)渡。針對(duì)6-12歲的兒童，他們思維的認(rèn)知與發(fā)展處在前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，抽象思維能力比較弱，相較于比較枯燥的、需要花費(fèi)更多時(shí)間認(rèn)真閱讀的文字，圖像符號(hào)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加直觀，更容易認(rèn)知理解，吸引小學(xué)生的興趣。而教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要載體，插圖以其直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，符合兒童的具體思維方式與喜歡鮮艷色彩等的心理需求，成為小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的思維中介與橋梁。

二、插圖在小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育功能

（一）引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，大部分的小學(xué)生認(rèn)為教材上的插圖更有趣，當(dāng)拿到新的語(yǔ)文課本時(shí)，更喜歡第一時(shí)間翻閱插圖。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的文字容易使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，而生動(dòng)形象、顏色鮮艷、圖案設(shè)計(jì)更加卡通可愛(ài)的插圖，給小學(xué)生的視覺(jué)形成強(qiáng)烈刺激，[1]從而吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣與好奇，使學(xué)生能快速沉浸在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)之中。

（二）為抽象內(nèi)容展示形象情境，加深學(xué)生的記憶與理解

對(duì)于不夠直觀的語(yǔ)言文字，插圖更具備直接、鮮活等特點(diǎn)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教材插圖，能利用單篇幅畫(huà)面構(gòu)造契合課文內(nèi)容的情景，傳遞更多信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和記憶。[2]比如《烏鴉喝水》中插圖展示了烏鴉的思考過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于烏鴉是怎樣喝到水這一過(guò)程的邏輯理解，使記憶的儲(chǔ)存更富條理與邏輯性。

（三）利用插圖促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生天然具有旺盛的好奇心與活躍的想象力，在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和插圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言表述其中的異同，還可以根據(jù)插圖創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生代入角色，更積極地參與到課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中來(lái)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力

人們對(duì)事物的認(rèn)知最初是從觀察開(kāi)始的，小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖從不同角度展示了文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)，在教學(xué)中，教師應(yīng)有效借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)與合理想象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方式方法，比如插圖中的主要景物是什么，次要景物是什么，課文中是怎樣描述他們的；插圖中圖像的顏色、形狀大小，人物的衣著、形貌與性格等等特征，從而引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與符合邏輯的推測(cè)。

（五）陶冶審美情操，提高學(xué)生的審美能力

優(yōu)秀的教材插圖，不僅能充分展現(xiàn)課文內(nèi)容，補(bǔ)充教材文字的細(xì)節(jié)，更具有美育功能。不同題材的語(yǔ)文課文，也要求有不同表現(xiàn)形式的插圖與之搭配，比如針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生盡量使用形象色彩鮮艷可愛(ài)的卡通插圖，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，針對(duì)不同課文內(nèi)容可以使用實(shí)景照片、黑白漫畫(huà)、水墨畫(huà)等，比如在《桂林山水》的課文中搭配使用桂林山水的照片，讓學(xué)生充分感受自然風(fēng)光的美麗，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可使用線條簡(jiǎn)單意境悠遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，[3]與古詩(shī)文留白、意境綿長(zhǎng)的特點(diǎn)相應(yīng)和，向?qū)W生們展示形式各異、各具特色的藝術(shù)文化世界。

三、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)使用過(guò)程中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

插圖在語(yǔ)文教材中收到各方教育工作者的關(guān)注，教學(xué)過(guò)程中的利用率也不斷提高，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著各種問(wèn)題，為此本文進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)提出改進(jìn)這些問(wèn)題的對(duì)策。

（一）教學(xué)過(guò)程中使用的插圖過(guò)多

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)課堂教育，越來(lái)越多華麗、精美的圖片也隨之走入學(xué)生們的視野，這些新穎的圖片音樂(lè)豐富了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生的活躍度，但也分散了學(xué)生對(duì)于課文的關(guān)注，從而忽視了文字本身所散發(fā)的藝術(shù)價(jià)值和魅力，容易使語(yǔ)文課上學(xué)生們所關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生偏移。

為此，教師們應(yīng)該控制利用插圖的數(shù)量，始終堅(jiān)持插圖在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的輔助地位，既利用插圖補(bǔ)充課文內(nèi)容，又精簡(jiǎn)圖片數(shù)量，提高插圖使用的質(zhì)量，讓插圖與課文相得益彰。

（二）插圖的利用率較低，容易被教師與學(xué)生忽視

由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間緊、任務(wù)重，有大量的基礎(chǔ)知識(shí)需要教師花費(fèi)時(shí)間重復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，教材中的插圖往往僅作為展示，被一帶而過(guò)，而缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于插圖的感知也僅僅停留在“好看、有趣”的認(rèn)知上，對(duì)于插圖的內(nèi)涵沒(méi)有深入的分析和理解，這就使插圖失去了對(duì)語(yǔ)文教材的補(bǔ)充、進(jìn)一步闡釋的作用。

為此，教師們應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文教材中的插圖，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容所匹配的插圖，引導(dǎo)學(xué)生做深入的觀察和理解，不能把這些插圖作為裝飾性的部分，提高插圖的利用效率，使學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課文的內(nèi)容更加深刻。

（三）插圖中存在的性別歧視問(wèn)題

受限與整個(gè)大環(huán)境的影響以及教師與插圖作者本身的限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視的刻板印象，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度不夠，沒(méi)能察覺(jué)其中的歧視趨向，往往會(huì)直接接受圖片傳達(dá)出來(lái)的觀念，形成不正確的認(rèn)知。

為此，插圖的作者與出版社應(yīng)該加強(qiáng)這方面的自我審核，改正這些錯(cuò)誤扭曲的觀念，；作為教師，也不能忽視這些存在性別歧視的現(xiàn)象，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性別平等觀念的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、平等地看待他人。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖具有豐富的內(nèi)涵和意義，是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要內(nèi)容，但發(fā)揮插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，需要教師提高對(duì)插圖的關(guān)注度，提高插圖的利用效率，利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而提高教學(xué)資源的利用效率，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶與理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡婷婷.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的功能淺析[J].考試周刊， 2016，（6）：14.

[2]景銳娟，于云虎.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教育功能淺析[J].才智，2014，（27）：68-68.

[3]陳麗.芻議小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育功能[J].作文成功之路（上旬），2015，（9）：10-10.