淺談激發(fā)興趣在小學(xué)體育課中的運(yùn)用

吳忠翠

摘要：激發(fā)興趣應(yīng)做到科學(xué)性、趣味性、艱難性、實(shí)用性之統(tǒng)一。用良好的教法激發(fā)興趣，用語言、行為、意境激發(fā)。學(xué)生有了運(yùn)動的興趣，才會經(jīng)常參與體育鍛練，才會養(yǎng)成堅持鍛練的習(xí)慣，才能堅持終生體育的意識，

關(guān)鍵詞：新課改；興趣激發(fā)；科學(xué)實(shí)用；教學(xué)教法

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素，新課改后，體育課在教學(xué)時將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動的興趣，才會經(jīng)常參與體育鍛練，才會養(yǎng)成堅持鍛練的習(xí)慣，才能堅持終生體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，從而提高生活質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣應(yīng)做到科學(xué)性、趣味性、艱難性、實(shí)用性之統(tǒng)一。

1、科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想上和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排 在課的前半部分；為了使運(yùn)動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分，為了持續(xù)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不至于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌、耐力性的練習(xí)，安排在前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2、趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編。使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性，又由于小學(xué)生具有活潑性、好動、好奇、上進(jìn)心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四五六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐力跑，在處理這一教材時，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、超前跑等；也可采用200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米X8往返跑等。

3、艱難性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材處理上使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后 ，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣 和鞏固動作技術(shù) ，在復(fù)習(xí)課中采用以下幾種練習(xí)方法；一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

4、實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)在有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此 ，老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ，適當(dāng)安排一些諸如躲閃比賽、跨越比賽、平衡比賽、攀爬比賽和負(fù)重比賽等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)對于外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，四者應(yīng)做到有機(jī)統(tǒng)一。

二、用良好的教法激發(fā)興趣。

1、階段激發(fā)。老師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形勢多樣，生動的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。

課的開始，學(xué)生的注意力往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練以外，可采有趣的的“看誰記得牢”“快快集合”“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意力與興趣移到時體育課上來。

課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法，提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動除采用常用的口令外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等，這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。

課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性、如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。

課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也不例外地較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千一篇律，有時可以采用表揚(yáng)式，即對學(xué)生在課堂上良好及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的練習(xí)：有時可以采用議論法，即通過教師或?qū)W生之間，互相啟發(fā)，議論收獲：有時可以采用點(diǎn)睛式，即通過概括性的語言點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化所學(xué)的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次課的學(xué)習(xí)欲望。

1、語言激發(fā)。

（1）采用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)長跑項(xiàng)目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)性語言，正面教育，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這一位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇放！”等等，這些簡短的表揚(yáng)性語言，肯定和鼓勵了受表揚(yáng)的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

（3）采用勉勵性語言，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進(jìn)行“山羊”分腿騰越練習(xí)的同學(xué)，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護(hù)！”這樣同學(xué)們聽了不但樂意參加練習(xí)，而又練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓(xùn)斥好得多。

（4）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯誤，減輕學(xué)生心理壓力，調(diào)整情緒疲勞以及提高學(xué)生對課的興趣，都具有積極的作用。

3、行為激發(fā)。

（1）表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，教師良好的表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，積極參與學(xué)習(xí)。訾如上課開始，教師穿著整齊的運(yùn)動服裝，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的隊(duì)伍前面，不僅會使學(xué)生的注意力集中，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如教師的課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，會給學(xué)生以美的感受，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。

（2）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將取著積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有提高，技能有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)等。

4、意境激發(fā)。

教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用音樂伴奏等創(chuàng)造種情景交融的氛圍。

通過上面的方法，就會使學(xué)生對體育課的興趣得到發(fā)展，學(xué)生就會經(jīng)常參與體育鍛煉，就會養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣。