讓學生在玩中學物理

虞永和

物理知識對于初中學生來說很新奇.覺得物理“好玩”是學生愛學物理的主要原因.作為初中物理教師應該充分利用學生對物理知識的好奇心，引導學生學好物理.但要想讓學生在“玩”中學好物理不是一件容易的事.這需要教師將物理知識的趣味性和教學巧妙結合，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生思維，讓學生“玩好”“玩明白”，從而提高課堂教學效率，增強學生的學習效果.

一、引入游戲，“玩”出學趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”充滿娛樂性的游戲活動能夠有效緩解學生在緊張學習中產生的生理和心理的疲勞，提高學生們學習興趣，促使學生積極主動地參與到學習活動中，從而提高他們的學習效率.例如，教師在講解“自由落體運動”這部分內容時，可以組織學生進行“抓紙幣”小游戲.通常來說，人的反應時間是0.15s至0.4s.在游戲中，教師捏住紙幣的一端豎直向下，使紙幣保持靜止不動，學生用手在紙幣下端準備抓住紙幣，當教師松手時，紙幣落下，學生嘗試抓住紙幣，如果抓到了紙幣就歸學生.這時學生們興趣高漲，躍躍欲試.在游戲中，很多學生眼睜睜看著紙幣從自己的指間溜走，感覺到很遺憾.這時，教師可以問題引導：你們想知道自己的反應有多快嗎？學生們好奇心頓起.接著，教師將紙幣換成直尺，再要求學生兩人一組，一位學生用捏住直尺頂端，另一名學生手放在直尺下端準備抓住直尺，當直尺落下時馬上握住直尺，可測出直尺的降落高度.這時，教師就可引出自由落體運動的知識，引導學生計算出自己的反應時間.兩個小游戲活躍了課堂氣氛，使學生學習熱情高漲.

二、巧變魔術，“玩”出水平

魔術可有效激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動探究知識.很多魔術的原理都和物理有關，教師可通過魔術形式將實驗演示給學生看.例如，“液體的導熱性”實驗，筆者首先以問題引導學生：“同學們，我今天要給大家表演一個魔術，你們想看嗎？”學生們：“想看”.筆者：“好的，我為大家表演一個‘鋼筋鐵骨小金魚的魔術.”然后筆者開始進行魔術表演，我首先將實驗裝置放入一個黑盒子，只在正面留兩個窗口.在開始表演之前，筆者先營造氣氛：“你相信魚在開水中還能安然無恙嗎？下面是見證奇跡的時刻.”筆者用酒精燈加熱試管口，學生通過正面的觀察窗口只能看到酒精燈燒水，水沸騰后小金魚依然在試管底部游來游去.學生們看到這一幕，都很驚訝.筆者看著滿臉困惑的學生們問：“大家知道為什么小金魚沒事嗎？”學生們紛紛搖頭，表示不解.筆者因勢利導讓學生明白：水的導熱性能差.又如，筆者在教“大氣壓強”時，先向學生展示一對抽成真空的馬德堡半球，并對學生說：“同學們，我們能比一比誰的力氣大，看看誰可以把這兩個半球分開？”同學們聽了后，同學躍躍欲試.這時，筆者先要求一名比較瘦弱的男同學來嘗試，但他使出全身力氣也沒能把球分開.這時，其他學生的好勝心被激發(fā)，熱情高漲，一名身體強壯的男同學主動請纓.于是，筆者讓他上臺嘗試，但結果是他也一樣沒有成功.這時，有學生提出要兩個人一起拉，還有的學生說，這個球本就是一個整體，根本沒辦法分開.筆者笑而不語，只是不經意地打開了抽氣閥門，然后再讓一名女同學上臺嘗試，學生們紛紛懷疑，男同學都拉不開，一個弱小的女生怎么可能拉得開.只見她輕輕一拉就將球一分為二.學生們看到這一幕，驚訝不已.這時，筆者順勢引入本課的教學內容“大氣壓強”，并讓學生們重新將球抽成真空再做一次試驗.至此，學生們對大氣壓的理解更加深刻.

三、自制玩具，拓展教學

制作玩具本質上就是探究性.人的好奇心會驅使人不斷探索、發(fā)現、體驗.在這個過程中不斷提高自己的觀察、思考和動手能力.因此，教師可以利用這個規(guī)律，在教學中借助玩具來激發(fā)學生的探究興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神.例如，在教聲學知識時，筆者知道學生自制玩具“土電話”，并要求學生用自己的制作的土電話進行模擬通話，以此驗證固體可以傳播聲音.此外，還有制作海螺、牛角號、風鈴等玩具，這些自制玩具都和聲學知識有關，用它們引導課堂教學，效果非常好.在教學中，教師應善于利用生活中的各種資源，如飲料瓶、氣球、乒乓球等組織學生自己動手制作一些簡單玩具.這樣不但能培養(yǎng)學生的動手能力，還能增加學生的學習興趣，豐富他們的課余生活，而且可以將他們用作課堂實驗教學的有效補充，可謂一舉多得.

綜上所述，讓學生有目的地“玩中學”，在玩中體會學習物理的樂趣.可以促使學生主動地學習，積極地思考.通過為學生提供自由的探索實踐的機會，可以有效提高學生的學習效率，從而實現物理教學科學性和趣味性的統(tǒng)一，提高物理教學質量.