創(chuàng)物理情境，引思維共振

于曉鳳

當前，“唯分數(shù)論”思想主導著物理教學，教師忽視了新知的學習與學生認知結(jié)構(gòu)、生活實際的聯(lián)系，將大量知識灌輸?shù)綄W生頭腦中，導致學生對知識的理解不透徹.鑒于此，教師要有目的的創(chuàng)設(shè)多元化的情境，以喚醒學生的知識經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習情感，引起他們的“思維共振”，造成他們認知的不平衡，從而促進學生在主動學習中同化與順應(yīng)，更好地理解知識.

一、初中物理情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)

1.引入情境，激發(fā)興趣.上課伊始，教師通過有趣的實驗、生動的故事、形象的圖片等方式引入情境，調(diào)動學生的積極性，從而集中學生的注意力，讓他們在認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的共鳴，提高其學習物理知識的主動性.

2.確定問題，引發(fā)動機.問題貫穿物理教學的始終，教師要以問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)他們的探求動機，促使他們主動進步，使學生的學習態(tài)度得到轉(zhuǎn)變.教師要關(guān)注學生的認知水平，問題的設(shè)計只有貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，才能讓學生積極主動地參與到教學活動之中.

3.分析問題，嘗試解決.在初中物理教學中，教師要平衡好教師的主導地位與學生的主體地位兩者之間的關(guān)系，要通過情境創(chuàng)設(shè)達到以教促學的目的，營造自主探究的氛圍，盡可能地讓他們自主探索出一套解決問題的方法.

4.設(shè)置情境，協(xié)作交流.教師要在探究學習的基礎(chǔ)上，引導學生開展合作學習，讓他們在信息分享、思想交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生智慧的碰撞，共同探尋問題的解決之道.

5.強化情境，合理建構(gòu).學生學習的過程也是自主建構(gòu)知識的過程，教師引入情境后要通過強化喚起學生的情感，讓他們在完成知識加工的基礎(chǔ)上，獲得深入理解知識的體驗，并納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中.

二、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)真實情境.物理知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要秉持生活理念，實施“無痕的教育”，挖掘生活中的素材，以恰當?shù)囊胱寣W生深入理解教學內(nèi)容，引發(fā)學生的認知沖突.如在“二力平衡”教學中，教者媒體演示停在海面上的測量船、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的“神州十號”飛船返回艙，讓學生分析這些物體受力情況與運動狀況，并提出問題：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，也就是說，物體的運動狀態(tài)的改變一定有力的作用.那么反過來說，物體受到力的作用，運動狀態(tài)一定會發(fā)生改變嗎？”這就自然地引出二力平衡的概念.越為學生所熟知的生活體驗，越易于讓學生接受.

2.運用實驗創(chuàng)設(shè)趣味情境.實驗是初中物理的基礎(chǔ)，學生通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)不易觀察的物理現(xiàn)象，抓住物理規(guī)律的本質(zhì).如在“氣體的壓強”一課教學中，教者在礦泉水瓶的不同位置用粗針扎一個孔，然后在瓶中裝水，水會從孔中流出來，但是若快速地擰緊瓶蓋，水就不會再流出來.這時可提出問題：“同學們觀察到什么現(xiàn)象？從這個現(xiàn)象中你有何猜想？”學生會結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，猜想有大氣壓強的存在.此時教者繼續(xù)引導：“你猜想的依據(jù)是什么？”教師以物理實驗激發(fā)學生的興趣，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上主動思考，在獲得認知體驗的基礎(chǔ)上，促進思維的培育.

3.媒體展示創(chuàng)設(shè)形象情境.教師運用多媒體設(shè)備展示動畫、視頻、圖片等資源，呈現(xiàn)一些奇妙有趣的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學生學習物理的興趣，引發(fā)他們對物理現(xiàn)象的思考.如在“速度”一課教學中，教者以多媒體呈現(xiàn)老虎追捕羚羊的視頻，能緊扣學生心理，將他們引入情景中，激發(fā)他們的興趣，讓他們找到比較物體快慢的方法.

4.參與游戲創(chuàng)設(shè)問題情境.教師引領(lǐng)學生在玩中學、學中玩，在愉悅的氛圍中輕松掌握知識，可以達到事半功倍的效果.例如，在學習杠桿原理的內(nèi)容時，教者可以讓一個身體瘦弱的學生在門把手處把門按住，而讓另一個力氣大的學生在靠近門軸的地方推門，結(jié)果力氣大的學生推不開.教師以有趣的游戲活動開啟學生的思維，讓他們產(chǎn)生疑問，從而帶著問題進入探究之中.

5. 講授故事創(chuàng)設(shè)情境.教師可用簡短的故事，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的求知欲望.將學習內(nèi)容滲透于故事之中，驅(qū)使學生迫切找出問題的答案.

總之，在初中物理教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，并在教師的引導下將興趣轉(zhuǎn)化為探究行為，驅(qū)使他們不斷嘗試.教師要尊重每一位學生的想法，鼓勵他們大膽言說，提出解決問題的方案.教師要創(chuàng)設(shè)生動的情境，促進學生更好地對知識進行遷移，將學到的知識與方法運用于物理學習中.