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      內(nèi)心體驗,高中物理課堂活力的源泉

      2018-08-22 10:17:42李傳世
      關(guān)鍵詞:木塊激勵性內(nèi)心

      李傳世

      著名的教育家馬卡連柯認為,課堂教學(xué)需要充分的尊重學(xué)生的個性,在喚起學(xué)生內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中物理教學(xué)中,通過教師的引導(dǎo)來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗.并且讓學(xué)生親自參與對物理學(xué)中各種現(xiàn)象與規(guī)律的驗證,從而獲得積極的內(nèi)心體驗.這樣,課堂教學(xué)中的知識傳授就會在學(xué)生的大腦記憶中留下深刻的印象,從而提高課堂教學(xué)的效果.

      一、激發(fā)興趣,帶著體驗感知學(xué)習(xí)

      眾所周知,興趣是維持學(xué)習(xí)的動力,是獲得積極內(nèi)心體驗的根本因素.因此,在高中物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著積極的內(nèi)心體驗來感知物理知識.這樣,課堂教學(xué)就會生機勃勃,從而有利于學(xué)生感知各種物理現(xiàn)象與規(guī)律,進而進行深入的分析與研討.而且這樣的感知有利于學(xué)生對物理概念、現(xiàn)象與規(guī)律的理解與內(nèi)化.例如:在學(xué)習(xí)《機械波》這一章節(jié)時,就讓學(xué)生帶著體驗來學(xué)習(xí).首先,要求每個學(xué)生手拉著手等間距地站成一排.接著,聽老師的口令沿豎直方向做起立與蹲下的動作.當(dāng)前面的學(xué)生起立或蹲下后,后面學(xué)生重復(fù)前面的動作.這樣,整個班級的學(xué)生手拉著手依次的帶動,就好象機械波的形成.前面的一個學(xué)生就相當(dāng)于質(zhì)點,而且通過相鄰介質(zhì)之間的彈力帶動后面的質(zhì)點上下振動.學(xué)生們在這樣的游戲中深切的體驗到自己在其中的角色,不僅體驗到了波的傳播過程,而且還理解了質(zhì)點的運動規(guī)律.

      二、問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生深入思考

      心理學(xué)研究告訴我們,面對具體的問題可以誘發(fā)人的大腦開展深入的思考.在高中物理教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的深入思考就必須結(jié)合課本中的物理知識,以問題為載體來引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入思考.在思考過程中激活學(xué)生的內(nèi)心體驗,從而讓問題得到有效的吸收、內(nèi)化.例如:在學(xué)習(xí)《摩擦力》時,就利用問題激發(fā)學(xué)生深入的思考.首先,利用多媒體課件呈現(xiàn)這樣的情境:在一光滑的平面上存在著以一定速度運動的木塊.而在粗糙的水泥面上有一定速度的木塊.在這兩個不同的情境中,兩個木塊都會停下來.接著,教師提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生分析:光滑平面上以一定速度運動的木塊為什么能停下?如果把同樣的木塊用相同的速度在粗糙的水泥平面上推出,哪個先停下來呢?是什么原因?這樣的情境容易讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的體驗,從而引入了對摩擦力的思考.所以,通過問題的情境能引發(fā)學(xué)生的思考.思考的過程可以喚起學(xué)生的生活體驗,從而把生活中摩擦力的現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來,進而對摩擦力的概念進行深刻的理解.

      三、鏈接生活,喚起學(xué)生生活體驗

      物理學(xué)中的概念與原理都是建立在科學(xué)家們長期對生活中的自然現(xiàn)象觀察與歸納基礎(chǔ)上的.可以說,物理知識與生活的聯(lián)系是十分密切的.因此,在高中物理教學(xué)中要鏈接實際生活,喚起學(xué)生的生活體驗.不僅如此,鏈接生活教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)與實際的結(jié)合.在實際情境中讓學(xué)生帶著問題去探究問題,或利用實驗來體驗規(guī)律,可以增強學(xué)生的內(nèi)心體驗,從而增強對物理知識的理解與記憶.例如:在教學(xué)《超重與失重》時,就鏈接了生活實際開展教學(xué).首先,引導(dǎo)學(xué)生對物體所受彈力大小與運動狀態(tài)的關(guān)系進行探究.利用生活中的實例來認識這個問題:當(dāng)我們乘坐豎直升降的電梯時,在彈簧秤上豎直懸掛一個鉤碼.此時,來觀察電梯在上升與下降過程中彈簧秤的讀數(shù)變化.接著,讓學(xué)生們來比較不同狀態(tài)下彈力與重力的大小.這樣,學(xué)生們在乘坐電梯過程中感受彈力隨物體運動狀態(tài)變化.同時,學(xué)生從這一過程中獲得了內(nèi)心體驗,從而對超重與失重有了直接的內(nèi)心體驗.

      四、優(yōu)化評價,提高課堂教學(xué)實效

      現(xiàn)代教育理論認為,不斷注重教學(xué)過程中的評價,通過適時的課堂評價可以提高課堂教學(xué)效果.教師的課堂評價應(yīng)該以激勵性評價為主,通過激勵性的評價來促進學(xué)生及時的改進自己學(xué)習(xí)過程中的不足.例如:在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時,就通過優(yōu)化評價來促進學(xué)生的內(nèi)心體驗,從而提高課堂教學(xué)的效果.在教學(xué)過程中,教師可以采取分小組開展合作探究的教學(xué)形式.當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過交流與討論后,教師就可以進行激勵性的過程評價,通過這樣的評價,既滿足了學(xué)生的認知需求,又提出了問題讓學(xué)生思考,從而有效的促進教學(xué)質(zhì)量的提高.實踐證明,教師的激勵性評價最能激活學(xué)生的內(nèi)心體驗,也最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此,我們要不斷的優(yōu)化評價方式,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

      總之,在高中物理教學(xué)中采取激活內(nèi)心體驗式教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的需要.因此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取體驗式教學(xué)的方法,喚起學(xué)生內(nèi)心的積極體驗,從根本上減少他們的厭學(xué)心里,從而切實的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

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