初中音樂(lè)欣賞課中奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：音樂(lè)是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。而音樂(lè)欣賞課程是養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的重要途徑，是學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)重要音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。本文闡述了對(duì)奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，分析了聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)價(jià)值及意義，探討了奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法在初中音樂(lè)欣賞課的應(yīng)用思路及應(yīng)用途徑，旨在提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞；奧爾夫；聲勢(shì)教學(xué)法

一、初中階段音樂(lè)欣賞教學(xué)

（一）初中階段音樂(lè)教育目標(biāo)

2011年，教育部頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一”，“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力”。學(xué)生“通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)以及參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”，得以“探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”。同時(shí)“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展”。①

就“學(xué)段目標(biāo)”而言，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，7～9年級(jí)學(xué)生“生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年段學(xué)生有明顯變化”，音樂(lè)課堂應(yīng)“通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融人教學(xué)中”。

（二）初中音樂(lè)欣賞課的重要性

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要達(dá)到上文所說(shuō)的“課程目標(biāo)”，要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)音樂(lè)的持久興趣”，發(fā)展“學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)”，養(yǎng)成學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣是第一位的。親身的體驗(yàn)與感知音樂(lè)，有助于學(xué)生從中獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)與技能。新時(shí)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)的是聽(tīng)眾。不管學(xué)生將來(lái)是否以音樂(lè)為職業(yè)，我們都應(yīng)該重視學(xué)生良好聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。

音樂(lè)欣賞課是養(yǎng)成學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的重要途徑，是以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)重要音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞課占有較大比例，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作，種類齊全，內(nèi)容豐富?；诮滩牡倪@種安排，充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的作用，對(duì)提高初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)成音樂(lè)教育目標(biāo)，將起到事半功倍的效果。

（三）目前初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的最基本形式。在初中音樂(lè)欣賞課程中，教師可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段，結(jié)合各種音樂(lè)要素的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的意境和內(nèi)涵，啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想象，豐富聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)思維，然而當(dāng)前很多音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂并未發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

首先，因長(zhǎng)期受到知識(shí)教育觀念根深蒂固的影響，大部分中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，模式較為單一，課堂缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的參與感較弱，未能滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的要求，未能以課程目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)；其次，許多音樂(lè)教師仍然把學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的認(rèn)知水平發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)，重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生情感需求，忽略初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感悟與體會(huì)；再者，在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別教師并未真正挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特征的探索與關(guān)注。

二、在初中音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法

（一）對(duì)奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

聲勢(shì)，即可以發(fā)出聲響的人體動(dòng)作，基本內(nèi)容有捻指、拍手、拍腿、跺腳等，耳、腦、眼、手、腳多位一體。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)，是奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法最早在《奧爾夫教學(xué)法——過(guò)去與未來(lái)》一文中被提及，該教學(xué)法是聯(lián)邦德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建，是一種將音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、動(dòng)作等多種形式有機(jī)融合的新型教學(xué)法。

聲勢(shì)活動(dòng)將人體作為樂(lè)器進(jìn)行演奏，沒(méi)有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，學(xué)生可以毫無(wú)困難地參與，用身體感知節(jié)奏、感知音樂(lè)，可以全身心地投入，充分而自由的展示他們內(nèi)在的音樂(lè)潛能。在初中音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面感受，發(fā)展學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的基本能力，包括創(chuàng)造力、理解力、想象力、記憶力、注意力、分析力、集中力和感受力等，滿足學(xué)生的主體性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)踐性等多方面需求。

（二）初中音樂(lè)欣賞課中聲勢(shì)教學(xué)法的應(yīng)用思路

第一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合欣賞的環(huán)境與氛圍。音樂(lè)欣賞課以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感為出發(fā)點(diǎn)，然而類似“坐著聽(tīng)、唱”的教學(xué)模式，極易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在聲勢(shì)的訓(xùn)練中，教師可以打破沉默寡言的課堂局面，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)律動(dòng)中，專注地聆聽(tīng)，全心地投入，用身體去全面感受音樂(lè)。在這種生動(dòng)活潑的氛圍中，教師也可以更為直觀了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知情況，根據(jù)學(xué)生的聲勢(shì)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，做出更為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

第二，發(fā)掘?qū)W生的節(jié)奏感。初中學(xué)生具有一定的好動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的身體動(dòng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將自己的身體作為樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練，可以很好地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的體驗(yàn)。奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法從人類最常見(jiàn)的、最普通的節(jié)奏開(kāi)始，通過(guò)大量的聆聽(tīng)音樂(lè)與不斷的“動(dòng)”起來(lái)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)出來(lái)，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，節(jié)奏感逐步提升，亦可為以后進(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第三，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。在奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)過(guò)程中，既可以運(yùn)用一定音樂(lè)技能、技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以啟發(fā)學(xué)生感受、理解、欣賞音樂(lè)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、表達(dá)音樂(lè)、進(jìn)行創(chuàng)作，總之，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)。初中學(xué)生隨著年齡的增加，各方面能力較之小學(xué)階段已有一定程度的提升，然而自信力較小學(xué)階段有所下降，有意愿卻不敢在課堂上表現(xiàn)自己。通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)法的運(yùn)用，可以減輕學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其處于快樂(lè)、愉悅狀態(tài)，使其參與融入到課堂中，更好的展現(xiàn)自己，身心均衡發(fā)展的同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)得到全方位提升。

三、奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法在初中音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用途徑

（一）互動(dòng)課堂的創(chuàng)建

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。肢體聲勢(shì)所包含的基本內(nèi)容，捻指、拍手、拍腿、跺腳等，是人類表達(dá)情感，宣泄情緒最原始、最直接的情感表達(dá)方式。因此，較之專業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與聲勢(shì)實(shí)踐時(shí)心理壓力較小。

在音樂(lè)作品欣賞前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的融洽氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，放松身體，跟隨教師從最簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作開(kāi)始，一拍一下，不間斷地拍打，慢慢地、有規(guī)律地做一些節(jié)奏上的變化。待學(xué)生對(duì)拍子的把握能力穩(wěn)定后，可以做一些音量、速度上的變化。變化的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生不用擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”，即可獲得不同程度的滿足感。通過(guò)這些準(zhǔn)備讓學(xué)生集中注意力，而不斷地改變節(jié)奏、速度可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，讓學(xué)生自始至終都處于主動(dòng)性和創(chuàng)造性之中，可為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）節(jié)奏感知的發(fā)掘

在奧爾夫教學(xué)法中，運(yùn)用肢體聲勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)包括自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏和旋律節(jié)奏三個(gè)方面。

第一，自由節(jié)奏。在音樂(lè)欣賞課中，教師可選取作品中一個(gè)合適的樂(lè)段讓學(xué)生選取讓自己感到舒服的節(jié)奏跟隨音樂(lè)作簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，例如點(diǎn)頭、拍手、跺腳等，對(duì)于個(gè)別節(jié)奏感不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)予以提示。通過(guò)自由節(jié)奏的嘗試，學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生參與感、親近感，因而聆聽(tīng)作品的專注程度更高，聆聽(tīng)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

第二，均勻節(jié)奏。教師可選取同一個(gè)樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作按照一拍一下、一拍兩下或兩拍一下進(jìn)行擊拍，可拍手、跺腳或使用打擊樂(lè)器均勻地敲打。均勻節(jié)奏的訓(xùn)練，可以為學(xué)生的音樂(lè)基本要素等的學(xué)習(xí)，提供更加活潑、有效的方式。教師以及節(jié)奏感更為協(xié)調(diào)的學(xué)生共同引領(lǐng)節(jié)奏感不太協(xié)調(diào)的學(xué)生，一起擊打節(jié)拍或固定節(jié)奏型，共同創(chuàng)建一種高度和諧、統(tǒng)一的音響效果，讓身處其中的學(xué)生切身感悟音樂(lè)的美感與秩序感。

第三，旋律節(jié)奏。教師可提取樂(lè)段的主題部分，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)片段的旋律進(jìn)行節(jié)奏模仿，通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。對(duì)音樂(lè)主題片段進(jìn)行旋律節(jié)奏模仿，。特別是在多主題音樂(lè)作品的欣賞中，使用旋律節(jié)奏模仿，可大大提升學(xué)生對(duì)主題的記憶與辨識(shí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)的感知與領(lǐng)悟能力。

（三）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究明確表示：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其中強(qiáng)調(diào)了審美情趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)包括具有藝術(shù)知識(shí)技能與方法的積累；具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華等。要喚起學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)本能，必須讓學(xué)生親自參與獲得感知、感受、感情的經(jīng)驗(yàn)，而奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法的教學(xué)目的與之“不謀而合”。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谝魳?lè)中充分地想象、充分地釋放自我，而不是用固定的答案去束縛學(xué)生的思維。這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作用巨大。在聲勢(shì)教學(xué)法中，可以適時(shí)融入即興表演的教學(xué)手段。在音樂(lè)欣賞課中，教師可選取某一音樂(lè)段落，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏感中獲得靈感，融入學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解，再運(yùn)用自己的肢體表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，更應(yīng)注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生奇特的想象力，對(duì)學(xué)生顯露出來(lái)的突發(fā)奇想和智慧火花及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)欣賞課程是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，除了讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)技能與知識(shí)外，更重要的是喚起學(xué)生的音樂(lè)本能，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，更好地?zé)釔?ài)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和享受音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中的聲勢(shì)教學(xué)法，非常適合我國(guó)初中音樂(lè)欣賞課堂的實(shí)際，它能夠拉近師生的距離，使學(xué)生在有效的課堂互動(dòng)中愉快、輕松地學(xué)習(xí)，更好地理解音樂(lè)，不斷地提升音樂(lè)認(rèn)知感，逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》

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[4]張曉燕. 節(jié)奏與聲勢(shì)[J]，遼寧高職學(xué)報(bào)，2003（5）.

注釋：

①《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

作者簡(jiǎn)介：王李玲（1989-），女，福建龍海，福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)，中學(xué)二級(jí)，碩士，民族音樂(lè)學(xué)。