發(fā)展核心素養(yǎng)下教師素養(yǎng)要求及組織策略分析

馬冬琴

在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)成為了教育熱詞，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了時(shí)代訴求.那么，對于高中物理學(xué)科教學(xué)而言，如何促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有效發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師自身素養(yǎng)和課堂組織策略兩個(gè)方面著手.

一、物理教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

課堂的建構(gòu)需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)也需要教師能在教學(xué)中發(fā)揮自己的特殊才能，并且積極與其他教師展開交流，在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我創(chuàng)新.就物理教師而言，專業(yè)素養(yǎng)首先應(yīng)該是對物理學(xué)科知識(shí)的熟悉和理解，而且需要教師能夠以學(xué)生容易接受的方式來闡述和表達(dá)相應(yīng)的物理知識(shí)；其次是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生建構(gòu)物理認(rèn)知的重要手段，教師要根據(jù)教學(xué)的需要來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生能嫻熟地操作實(shí)驗(yàn)，教師自己就要有良好的實(shí)驗(yàn)操作水平；再次是課堂氛圍調(diào)控能力，當(dāng)前的物理課堂很講究師生互動(dòng)的進(jìn)行，因此一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要善于搞活課堂氛圍，只有將學(xué)生置身于一個(gè)和諧而自由的氛圍中，他們的思維才會(huì)更加活躍；最后，物理教師也應(yīng)該具備語言表達(dá)和板書等常規(guī)的教學(xué)技能，與其他科目相似，物理學(xué)科對語言表達(dá)和板書也有自己的要求.比如，物理學(xué)科的語言本身就很簡練，而且還有很多專業(yè)用語，這些都限制了教師語言表達(dá)的隨意性，此外，物理的板書中還有很多簡筆畫，正確而嫻熟的繪畫技藝可以幫助學(xué)生更加清晰地建立物理模型.

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)組織策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中建構(gòu)物理認(rèn)識(shí).對于物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)一直是物理教學(xué)的重要手段，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能也是物理核心素養(yǎng)的基本組成，因此，物理教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).我們希望通過物理實(shí)驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)觀察能力、創(chuàng)新思維能力.在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)他們對物理知識(shí)的理解.

例如， “描繪小燈泡的伏安特性曲線”是一個(gè)操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)包括：儀器的選擇、變阻器的分壓式連接、電流表內(nèi)外接的選擇、數(shù)據(jù)分析和處理等.這些內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中不斷探索.教學(xué)中，我們可以將銘牌標(biāo)記為“100Ω，0.6A”和“20Ω，1A”的滑動(dòng)變阻器都交個(gè)學(xué)生，讓他們在實(shí)際操作中進(jìn)行選擇，學(xué)生只有真正經(jīng)歷過操作，他們才會(huì)形成更加深刻的認(rèn)識(shí).

2.物理教師要積極開展情感教學(xué).決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不僅有智力因素，也有包括情感在內(nèi)的非智力因素.事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生對物理課堂、對物理教師的態(tài)度將決定著他對學(xué)習(xí)的投入程度.在教學(xué)中，我們要將課堂當(dāng)做學(xué)生與教師的對話平臺(tái)，并在對話中打開學(xué)生的心扉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維和認(rèn)知上的特點(diǎn)，并針對性地引導(dǎo)學(xué)生糾正和調(diào)整.作為物理教師，我們還要在課堂上有效地進(jìn)行即興發(fā)揮，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生物理探索的興趣度.當(dāng)然，教師還要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上展現(xiàn)自己最有魅力的一面，以豐富的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣的語言和莊嚴(yán)的態(tài)度來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠因此而更加親近物理教師，喜歡物理課堂.

3.向外引申，促進(jìn)物理概念的有效遷移.高中物理的概念并非孤立的，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)向外延展和引申.例如，比值定義法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，滲透比值定義法這一重要的物理思想方法，讓學(xué)生聯(lián)想過去所學(xué)利用比值定義法定義的其他物理量.當(dāng)然，對于同一個(gè)概念也可以在深度和廣度上進(jìn)行延展.例如，我們在高中階段就遇到過多種“磁場”，如地磁場、磁體周圍的磁場、電流周圍的磁場、輻射磁場，等等，為了讓學(xué)生能夠更深入地理解磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)物理量，在建立了磁感應(yīng)強(qiáng)度概念后，再用磁傳感器探測地磁場、條形磁鐵和強(qiáng)磁體的磁感應(yīng)強(qiáng)度，讓學(xué)生獲得磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小的直觀感受.

高中物理教學(xué)要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要建構(gòu)高效課堂，在教學(xué)中明確教學(xué)目的，并且展現(xiàn)自身的教學(xué)特色，充分激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，由此來滿足社會(huì)對學(xué)校教育的要求.顯然，這對物理教師的工作提出了更高的要求，教師既要抓住學(xué)生的共同屬性，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并從實(shí)際出發(fā)來建構(gòu)我們的課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主參與探究式學(xué)習(xí)，這對高中物理教學(xué)效率的提升和效果的優(yōu)化具有促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)建構(gòu)高效課堂的目的.學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，我們在教學(xué)中要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，展開高效課堂建構(gòu)策略的探索.