體育教學(xué)中關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生的身心健康

游偉

摘要：在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中有一類特殊的群體，即他們由于心理生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織功能喪失或者不正常，以非正常方式從事某種體育活動(dòng)能力的殘疾學(xué)生。重視和加強(qiáng)殘疾學(xué)生的體育教育和體育健身，完成殘疾學(xué)生體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)殘疾學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的熱情，這是中職學(xué)校體育教學(xué)工作中重要的一方面。在體育教學(xué)中關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生的身心健康，讓殘疾學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：殘疾學(xué)生；體育教學(xué)；關(guān)愛(ài)；身心健康

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校的中職學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都是身心健康的，殘疾學(xué)生人數(shù)的比例僅占總?cè)藬?shù)比例的一小部分。雖說(shuō)這類特殊群體人數(shù)甚少，但是作為從事體育教學(xué)的體育老師來(lái)說(shuō)，殘疾學(xué)生的體育教學(xué)問(wèn)題卻不容忽視。殘疾學(xué)生由于生理的缺陷，往往會(huì)影響心理的健康。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，殘疾學(xué)生最常見(jiàn)的心理特征主要表現(xiàn)有：敏感的自卑心理，強(qiáng)烈的逆反心理，可怕的孤獨(dú)心理，過(guò)度的依賴心理等；這些消極的心理導(dǎo)致了殘疾學(xué)生無(wú)法像正常學(xué)生那樣參與到體育教學(xué)活動(dòng)中去。

那么，作為體育老師在體育教學(xué)過(guò)程中如何去實(shí)現(xiàn)對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)，如何讓殘疾學(xué)生的身心健康得到良好的發(fā)展，從中體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣呢？這就要考驗(yàn)我們體育教師扎實(shí)的體育健康知識(shí)，崇高的師德，以及敏銳的洞察能力了。育人先育其心，當(dāng)我們面對(duì)殘疾學(xué)生時(shí)，可以先從培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力開(kāi)始著手教育。

1.幫助殘疾學(xué)生建立自信心，消除敏感的自卑心理。

在體育教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)殘疾學(xué)生的自卑心理進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。體育教師可以在體育理論知識(shí)的教授過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，向殘疾學(xué)生宣講殘疾運(yùn)動(dòng)名人事跡 （如雅典殘奧會(huì)射箭冠軍王燕紅，雅典殘奧會(huì)女子自行車冠軍周菊芳等），讓殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾名人身殘志不殘的精神，激勵(lì)殘疾學(xué)生自強(qiáng)不息。

在體育教學(xué)條件允許下，重點(diǎn)針對(duì)殘疾學(xué)生的身體缺陷特征分組認(rèn)真上好體育保健課。譬如，患有慢性疾病的殘疾學(xué)生（如心臟病、貧血、肺結(jié)核等）可以參加保健體操為主的體育保健課；患有功能性障礙疾病的殘疾學(xué)生（如小兒麻痹癥、頸椎病、關(guān)節(jié)功能障礙等）可以參加醫(yī)療體操為主的體育保健課；患有身體發(fā)育畸形疾病的殘疾學(xué)生（如“O”形腿、斜肩、姿勢(shì)性駝背等）可以參加以矯正體操為主的體育保健課。這些針對(duì)性的體育保健課，可以使殘疾學(xué)生加強(qiáng)與其他同學(xué)或者與老師的交流，讓殘疾學(xué)生完成簡(jiǎn)單的體育保健活動(dòng)任務(wù)從而獲得自信心，并且從中發(fā)掘自身的能力，幫助自己消除自卑心理。

小王是13級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他患有先天性小兒麻痹癥，不喜歡上體育課，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我跟他進(jìn)行了談心，了解到他比較喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，但無(wú)奈自身?xiàng)l件有限。于是我就問(wèn)他，喜不喜歡做乒乓球裁判，不需要跑動(dòng)就可以執(zhí)行，他高興極了。在以后的幾節(jié)課，我有意的安排了幾場(chǎng)乒乓球賽，由于他勤學(xué)好問(wèn)，對(duì)裁判知識(shí)掌握的比較多，同學(xué)們都喜歡請(qǐng)他做裁判。同學(xué)們的支持，老師的信任，更大的增加了他的興趣。在以后的課余時(shí)間里，乒乓球場(chǎng)上經(jīng)常能看到他歡快的身影，因?yàn)樗诨顒?dòng)中找到了快樂(lè)與成功。

2.用愛(ài)去感化殘疾學(xué)生，消除強(qiáng)烈的逆反心理。

在體育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)這些殘疾學(xué)生時(shí)，態(tài)度應(yīng)當(dāng)和善，不應(yīng)抱著歧視他們的眼光去對(duì)待他們。多了解他們，親近他們，主動(dòng)要求做他們的朋友，主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題和困難，消減與他們之間的距離感，從而使他們消除對(duì)老師的抵觸感。課堂上，當(dāng)殘疾學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌不能用過(guò)分的語(yǔ)言去批評(píng)他們，切忌不能當(dāng)眾批評(píng)他們，損害殘疾學(xué)生的自尊心，致使教學(xué)效果適得其反。體育教師應(yīng)當(dāng)站在他們的角度看待問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，勇敢嘗試戰(zhàn)勝挫折，哪里跌倒了就從哪里站起來(lái)。只有用愛(ài)去感化殘疾學(xué)生，讓殘疾學(xué)生深深感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能消除殘疾學(xué)生逆反心理，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.用熱情去激發(fā)殘疾學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，消除可怕的孤獨(dú)心理。

在體育理論教學(xué)過(guò)程中，多為殘疾學(xué)生提供殘疾運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩賽事，讓殘疾學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)之美，使學(xué)生潛意識(shí)中形成“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的思維，激發(fā)殘疾學(xué)生對(duì)生命的珍重之情和對(duì)生活的熱愛(ài)之情；在現(xiàn)實(shí)生活中，體育教師應(yīng)該身傳言教，以身作則，向殘疾學(xué)生展現(xiàn)“愛(ài)生命、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)生活”陽(yáng)光的一面，用自身的熱情去激發(fā)殘疾學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，讓殘疾學(xué)生逐漸走出那個(gè)孤獨(dú)的內(nèi)心世界，消除孤獨(dú)的心理，讓殘疾學(xué)生保持一份積極向上的健康心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)生活，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

小明是15級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，他患有先天性肥胖，性格也很孤僻，要么逃避上體育課，要么經(jīng)常自己一人傻傻的發(fā)呆。針對(duì)他的特殊情況，在體育課中，我有意識(shí)的安排了一些性格開(kāi)朗的學(xué)生跟他一組玩游戲，有時(shí)候我也參與跟他們一起玩耍，經(jīng)常支持他，鼓勵(lì)他，漸漸的，在這些好朋友的帶動(dòng)下，課堂上他學(xué)會(huì)了羽毛球、跳繩等。

4.告訴殘疾學(xué)生：相信自己，依靠自己

體育教師要善于在教學(xué)過(guò)程中向殘疾學(xué)生傳遞“凡事不要過(guò)度依賴他人，相信自己能行?！钡乃季S方式。“相信自己，依靠自己。”不僅僅只是靠教學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，還體現(xiàn)在于實(shí)際的體育活動(dòng)。譬如，在某項(xiàng)保健操動(dòng)作的完成過(guò)程中，體育教師可以身體力行，體現(xiàn)不放棄，不拋棄的精神，讓學(xué)生充分感受到相信自己可以做到、做好的信念；又譬如，在集體的體育活動(dòng)中，體育教師可以根據(jù)殘疾學(xué)生自身的特征和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出僅憑個(gè)人能力完成的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到通過(guò)自身努力獲得成功的樂(lè)趣，使他們更加確信依靠自己可以獲取成功的信念。

有這樣一類特殊群體，他們是殘疾學(xué)生，他們是弱勢(shì)群體，他們需要我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在中職體育教育教學(xué)這方面，或許更多的是注重學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，但在體育教學(xué)中關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生的身心健康發(fā)展問(wèn)題一樣不容忽視。體育教師應(yīng)該保持足夠的信心、愛(ài)心、熱心去幫助殘疾學(xué)生，履行對(duì)殘疾學(xué)生的教育義務(wù)，保護(hù)殘疾學(xué)生受到平等的受教育權(quán)利。關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生的身心健康，讓殘疾學(xué)生享受同一片藍(lán)天，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//wenku.baidu.com/link？url=nbn9lZdvo5oYSOJWL2q3Xlzimnyx3KBoUW5Sja7BXksjP_ToqUlkYN7JTfp4oo3wWjOCD-4NlDe3tzfE14tcpsUYYUYZoK_LKpu44s1i3_u