展示與交流

張丹丹

初中數(shù)學(xué)課堂一直在不斷進(jìn)行改革，產(chǎn)生了很多新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，其中展示交流學(xué)習(xí)方法可以加強(qiáng)學(xué)生思維能力的多方面發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，它還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)的能力，使學(xué)到的知識(shí)真正在學(xué)生的腦海里融會(huì)貫通.

初中學(xué)生課本上的內(nèi)容一般都是數(shù)學(xué)界已經(jīng)解決了的，提出的問題也是比較基礎(chǔ)的問題，大部分已經(jīng)在教材中有所解釋.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展有很大的幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、動(dòng)手解決問題的能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考問題，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難、迎難而上的精神.對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要使用展示與交流的學(xué)習(xí)方法，還可以結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方法一起，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣.面對(duì)新課程改革，教師要不斷更新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出符合新課改要求的學(xué)生.

一、展示交流的方式

展示交流的學(xué)習(xí)方式分成兩個(gè)學(xué)習(xí)部分，“展示”的意思就是要求學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在課堂上將自己對(duì)問題、知識(shí)的獨(dú)到理解，解決問題的創(chuàng)新方法，解題過程以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和疑惑展示出來，“交流”的意思就是學(xué)生把各自的疑惑展示出來后，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，探究知識(shí)所包含的要點(diǎn)、難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題.過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，教學(xué)方法非常死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有真正的參與到對(duì)知識(shí)的探究和討論中，始終都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍不高.而展示交流學(xué)習(xí)方法給予了學(xué)生一個(gè)展示自我學(xué)習(xí)成果并和師生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)到知識(shí)，真正成為了課堂的主人，能有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.“展示交流”憑著高效的特點(diǎn)，現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國課堂教學(xué)的模式“領(lǐng)頭羊”.

二、展示交流的形式——在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程，教師要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平展開，創(chuàng)造情境式教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望.因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造一節(jié)生動(dòng)的、具有探索性的情境課程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的.

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“勾股定理”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先用問題來創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生的興趣.“同學(xué)們，你們有沒有研究過直角三角形啊，為什么它就被稱作直角三角形呢？”學(xué)生們給出了“有”“沒有”不同的答案.“好，那么我出一道題來考考大家，你們有沒有發(fā)現(xiàn)直角三角形的兩條直角邊和第三條邊之間有什么關(guān)系呢，我們來進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)能比較快找出它們之間的規(guī)律哦.”用言語來創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，利用初中生對(duì)事物好奇的特點(diǎn)，在課堂上稍加引導(dǎo)，就可以讓他們專注在數(shù)學(xué)的課堂上了.接下來讓學(xué)生對(duì)得到的規(guī)律進(jìn)行討論，然后提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，接下來老師有個(gè)問題需要你們解答一下，有一個(gè)直角三角形的水池，它的兩條直角邊分別長為3米和4米，第三條邊是多長呢？”之后就讓學(xué)生展開討論，通過自主探究或小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了活躍課堂氣氛的作用，還可以有效的提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生們懷著熱情學(xué)習(xí).

三、展示交流，注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

新課程改革一改過去填鴨式的教學(xué)方法，更加注重聯(lián)系生活和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)這個(gè)時(shí)期的初中生好勝心強(qiáng)、好奇心高的特點(diǎn)，只有讓他們體會(huì)到自己解題成功的樂趣和快感，才能讓他們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力.

總之，展示交流的學(xué)習(xí)方法賦予了學(xué)生更多的主體性，讓學(xué)生真正做課堂主人，是課堂的精髓.展示交流，可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師一定要靈活運(yùn)用展示交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高.

參考文獻(xiàn)

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