打造高效初中地理課堂的幾點思考

林羅坤

初中地理在廣大師生、家長眼里是副科，雖近幾年地位不斷提高，但依然是小科，地位沒能從根本上改變。大多學生課堂上就不怎么認真學，何談課余花時間。在繁多的初中課程中要使學生學好地理，教師就要盡量提高地理課堂的效率，讓學生當堂學到知識，當堂理解并消化知識。課堂效果包括學生獲得知識的量和質兩方面的結果，所謂課堂效率就是在最短時間里讓學生獲得知識的量和質較多、較大。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學會做人真正起作用的時間。

在教學改革的大潮中，我有機會與學生們共同探討、研究，達到教學相長。下面我就如何引導學生從知之到好之，從好之到樂之，提高初中地理課堂實效性談談自己的體會。

一、做好學生的思想工作是提高教學實效性的基礎

進入初中，學生學習的科目增多了，有的學生對地理不重視，老師遇到這樣的問題難免會生氣，但發(fā)怒是解決不了問題的。因為青春期的孩子很逆反，老師某一句無意的牢騷就有可能會引起全班同學的不滿。其實出現問題的時候教師應當及時做好學生的思想工作，所謂“磨刀不誤砍柴功”，告訴每名同學地理學科的重要性，既沒有讓課堂上開小差的同學難堪，又能使全班同學引以為戒。初中生的年齡段就注定思想波動非常快，思想工作可能得長期反復強調。這樣，才能確保老師能在有效的教學時間讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。

二、地理趣味教學法的運用，激發(fā)學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習最直接、最活躍的內在動力，是學生強烈而又持久的學習動機。只有學生熱愛地理，才能產生積極而又持久的求學勁頭。成功的教學，需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，其實許多孩子在小學階段就對火山、地震、宇宙、星空、月相、外星生命等地理學相關知識有所了解，不防在授課前吊吊他們的胃口，告訴他們這些知識都屬于地理學科的范疇，想了解嗎？就要先夯實基礎，把我們初中階段的知識學扎實，有的時候總讓他們望梅止渴也不是辦法，不妨在課堂上適當提供一些相關資料來調動學生們的學習積極性。

三、應用多媒體課件優(yōu)化地理課堂教學

地理多媒體教學課件，是以多媒體為載體呈現地理教學內容的計算機軟件，對于傳統(tǒng)教學中難以表達、難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復放映等手段予以解決。在教學中應用多媒體課件，不但有利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學生學習地理興趣，提高主動學習的積極性，從而優(yōu)化地理教學，提高教學效率和質量。教學實踐證明，巧妙地、恰當地利用計算機多媒體課件進行地理教學，既能節(jié)省教學時間，增加課堂容量，也能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快中學到知識，使地理教學收到形象、生動的效果。

四、分組探究式教學是提高教學實效性的良方

在多數同學對地理學科已經略有興趣的基礎上，讓同學們自由組合分成若干個小組，自選組長負起責任，在課堂上合作探究，難點問題老師適當點撥，給每名同學展示的機會，把各組探討結果匯總，教師負責總結，最后進入以小組為單位的“當堂知道”競賽，把本節(jié)課的重難點知識以題目形式再現，成績累計。由于十三四歲的孩子都很爭強好勝，不服輸，都想贏，這樣組長就會在賽前督促每名組員掌握當堂知識點，避免丟分。不論哪個小組分低了，組員都會給答錯題的同學壓力。久而久之學生們自然會養(yǎng)成良好的學習習慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結能力以及口頭表達能力，使他們在學習上更加自信。

五、教學導學案的充分應用是提高教學實效性的捷徑

學生分好了小組，必須及時給他們分配任務，這樣的任務需要在教學導學案中體現，我所設計的學案一般分成三個部分，第一個項目是教學目標，讓每名同學在閱讀教材之前都明確本節(jié)課的教學目的，知道我們要做什么、學什么、會什么，每節(jié)課的知識點都不很多，現在的孩子又一個賽一個的聰明，完全可以學精學透。第二部分為自主學習，把書上重要知識點，以填空、選擇等形式呈現，旨在讓同學們重讀教材，形成知識網絡。第三部分是合作探究，這里題目的設置大多為讀圖分析題，這樣的題目對于初學者都是有相當難度的，小組的合作就會發(fā)揮極大的優(yōu)勢，組內每名同學各有分工，各顯所長，經過多次磨合后，同學們的合作意識逐步提升，同時體會個人成就感。

實際上，生活的世界中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的地理教育資源。在學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理的過程中，一旦教師將生活中的地理教育資源與地理教材知識兩者相融通起來，學生就會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任和價值，就有可能增強自己學習地理的興趣和動機。引導學生從書本的世界走向生活的世界，不僅在教學過程中學到了知識、理解知識，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。