開展課堂微探究，盡享數(shù)學魅力

田淑蓓

課堂微探究作為探究式教學的一種特殊形式，它不僅可以避免以往的填鴨式教學的弊端，引領(lǐng)學生的自我思考，而且不像探究式課堂那樣難以在課堂上展開，僅需圍繞某一小知識或者問題組織學生進行探究活動即可.在高中數(shù)學課堂中開展微探究方式，對于加深同學們對問題的理解，培養(yǎng)自主學習能力有著十分積極的作用.

一、聯(lián)系生活，引入課題

微探究課堂總的來說還是屬于探究式教學模式的一種，因此探究問題的引入是相當重要的.通過與實際生活應(yīng)用相聯(lián)系，引入要講的課題，可以營造出輕松活躍的課堂氛圍.對大多數(shù)學生來說數(shù)學本就是一門十分枯燥的學科，因此通過布置與實際生活相關(guān)的問題作為課堂的開始，可以很好的明確學習方向并且可以激起同學們的學習興趣.

例如，在講解選修1-1中“拋物線”這一小節(jié)時，就可以通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系引入課題.在講解時可以在PPT中展示幾張生活中能夠看見的拋物線的圖片，比如，籃球場上拋起的籃球的運動軌跡、公園中噴泉的水柱在空中的軌跡等等，都是生活中可以看得見的拋物線.通過聯(lián)系生活切入課題之后適當?shù)牟贾谜n堂預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生進行自主學習，比如，可以讓同學們自己預(yù)習，在書中找出拋物線的定義、性質(zhì)，準線和焦點之間的關(guān)系以及其標準方程的形式.通過與生活相聯(lián)系引入課題，充分的將學生們吸引到課堂中，幫助他們十分積極的完成任務(wù).

數(shù)學是需要學習興趣驅(qū)動學習的學科，在開始一節(jié)新知識的時候通過與實際生活相聯(lián)系，切入課題繼而布置核心任務(wù)鼓勵學生們進行課堂微探究，有助于同學們高效的掌握重點知識，攻克難點知識，提高課堂效率.并且還可以培養(yǎng)學生們將所學的數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系的精神，真正做到學以致用，讓學生們愛上數(shù)學，主動地學習數(shù)學.

二、聯(lián)合探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

微探究式課堂的優(yōu)點同普通探究式課堂一樣，都是將學習的主動權(quán)歸還給學生，讓學生自主的進行探究思索，得出自己的結(jié)論.數(shù)學是很有規(guī)律性的學科，因此，在教學中開展課堂微探究教學，鼓勵學生們進行聯(lián)合探究，和同學老師一塊思考得出結(jié)論，可以很好的培養(yǎng)學生自我探索的能力以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成.

例如，在講到必修五的2.1節(jié)“等差數(shù)列”時，結(jié)合這一節(jié)內(nèi)容的重點布置以下幾個問題組織學生們進行探究.如果M、N、K這三個數(shù)成等差數(shù)列，則這三個數(shù)滿足什么關(guān)系？如果m、n、p、q四個數(shù)滿足m+n=q+p，則一個等差數(shù)列中這四個數(shù)對應(yīng)的四項應(yīng)滿足什么關(guān)系？等差數(shù)列前n項和的表示.同學們都十分積極地進行觀察思考并且和自己小組內(nèi)的同學進行討論，大部分同學都可以得到結(jié)果，不過也有的同學思考不夠深入，經(jīng)過與同學討論才想到了第二種結(jié)論，最后教師再進行一次歸納總結(jié)，幫助同學們理解記憶的更加深刻.

在聯(lián)合探究的過程中，老師只給出了探究的方向，真正的學習自主權(quán)掌握在學生自己的手里，這樣得出的結(jié)論相比老師“滿堂灌”說出的結(jié)論更能夠讓學生們記憶深刻.在高中數(shù)學教學中，開展微探究式教學，通過任務(wù)引領(lǐng)，鼓勵學生積極自主的進行探究，通過自己的努力得出結(jié)論，可以很好的幫助學生們掌握這一節(jié)的重點知識.

三、搭建平臺，展示成果

在探究式課堂中課堂學習的主力是學生，每個學生學習的能力不同，對相同問題進行探究后得出的結(jié)論也有好有差，因此教師應(yīng)該為學生們搭建一個展示的平臺，給學生們提供展示自己努力探究成果的機會.通過成果展示，聽的人可以學習到別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)自己的缺點，而講解的同學通過這一過程可以對自己的結(jié)論有更好的掌握.

例如，當講解簡單的三角恒等變換中的半角公式時，可以布置問題：如何用tan（a2）來表示sin（a）和cos（a）？來引領(lǐng)學生們進行自主探究.同學們都十分積極的進行思考，有幾個同學比較不錯，最后成功想出了結(jié)果.這時就可以鼓勵這幾位比較優(yōu)秀的同學進行成果展示.

在探究式課堂中，鼓勵學生們對自己努力得出的探究結(jié)論進行展示，不僅可以很好的幫助展示的同學加深自己的理解，還能夠幫助暫時沒有得出自己結(jié)論的同學學習一下別人的經(jīng)驗.在展示過程中，教師應(yīng)該在一旁認真的傾聽，對學生講解正確的地方表示鼓勵，不足的地方應(yīng)加以指正，使同學們共同進步.

綜上所述，在高中數(shù)學課堂中開展課堂微探究，可以充分的激發(fā)同學們的自主積極性，幫助學生們真正的掌握所學習的知識，在探究的過程中激起學生們對數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的探索精神.通過微探究，適時的對某一小知識展開探究，方便快捷，可以很好的提高課堂教學效率，引領(lǐng)學生們盡情享受數(shù)學的魅力.