探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用探究

陳雷雷

近年來，新課標(biāo)的實施對我國初中物理教學(xué)提出了更高的要求.在初中物理課堂中使用探究式教學(xué)法，可以使學(xué)生在互動、探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立積極的探究意識，學(xué)會探究方法，從而在整個學(xué)習(xí)過程中有更加科學(xué)的態(tài)度，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用策

略

1.重視物理實驗的探究

物理實驗是初中物理學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，通常都是由教師在課堂上演示，學(xué)生在實驗室進(jìn)行.很多學(xué)生對物理實驗有十分濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的這種心理，全面分析教學(xué)內(nèi)容，將探究式教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在觀察實驗或者親身參與實驗的過程中掌握更多的物理知識.教師可以自己設(shè)計一些與教材相關(guān)而且趣味性強(qiáng)的實驗，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中發(fā)散自己的思維，提高思維活動的水平.在整個觀察過程中，學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)物理概念，了解更多的物理規(guī)律，提高物理學(xué)習(xí)的整體水平.

2.創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)習(xí)小組

在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得更加有趣，讓學(xué)生提前對知識產(chǎn)生興趣，使枯燥的課本以更加活潑的面目出現(xiàn)在學(xué)生的大腦里.教師通過設(shè)置相關(guān)的知識情境，提出一些與學(xué)生過去的認(rèn)知存在差異的新問題，學(xué)生心存質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望便會更加強(qiáng)烈，愿意更主動地進(jìn)行探究.另外，有些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，可能沒有探究能力，只會片面地學(xué)習(xí)知識，缺乏創(chuàng)新能力和思維能力；但是很多學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，卻有十分強(qiáng)的探究能力，喜歡對物理知識進(jìn)行深入的探究.教師要結(jié)合實際情況，對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使學(xué)生們組合成為學(xué)習(xí)小組，可以互相幫助，使學(xué)習(xí)效率最大化.

3.合理地進(jìn)行評價

在實際的教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，但是一定要包容學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能苛求完美.要讓學(xué)生對自己探究的問題敢于提問，敢于開拓自己的思維.當(dāng)學(xué)生對探究的問題茫然時，教師不能不管不顧，要及時地給予提示；對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師也要及時地進(jìn)行回饋，讓學(xué)生知道自己探究問題的實際意義，明確探究的價值.

4.增加課余時間的探究

物理內(nèi)容會普及到實際生活的方方面面.在初中物理的學(xué)習(xí)中，簡單的課堂探究對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還不夠.教師還要重視學(xué)生課余時間的利用.學(xué)生在課余時間對課堂上學(xué)過的知識進(jìn)行探究，不但能鞏固知識、加深對知識的理解，而且還能體驗更多的物理樂趣，提高對物理的興趣，并運用物理知識解決一些問題.這樣可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時間，整體上提高教學(xué)效果.另外，學(xué)生還可以自己制作一些小儀器，利用生活中的廢品進(jìn)行資源再利用.

二、運用探究式教學(xué)存在的問題

1.理論充足，缺乏實踐

雖然探究式教學(xué)被很多教育者所接受，但是其實際應(yīng)用還是面臨著巨大的挑戰(zhàn).特別是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，本身就缺乏教學(xué)資源，結(jié)構(gòu)性問題比較突出，實際的實驗課次數(shù)較少，而且又缺少多媒體，所以會使物理課堂變得枯燥乏味.而部分教師傳統(tǒng)教學(xué)意識過深，不敢進(jìn)行嘗試，擔(dān)心降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.有的教師在嘗試后卻認(rèn)為其過于浪費時間，這是由于缺乏實踐導(dǎo)致的.所以物理教師要重視實踐，增加學(xué)生對知識的探究，克服實際困難，不斷地進(jìn)行完善.

2.忽視探究的實際意義

很多教師在使用探究式教學(xué)法時都會過于重視學(xué)生探究的最后結(jié)果，忽視學(xué)生在探究過程中的主觀感受，忽視學(xué)生在課堂中的主體性地位，這就完全違背了探究式學(xué)習(xí)的目的.部分教師在教學(xué)過程中為了節(jié)省時間，不給學(xué)生充分的思考和探究時間，直接對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解.對于探究的內(nèi)容，教師也沒有設(shè)定具體的主題，而是一直在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動地進(jìn)行淺層次的探究，探究變得盲目.造成這一系列問題的原因還是在學(xué)校身上，因為學(xué)校安排的教學(xué)時間過緊，教師只能趕進(jìn)度，不敢使用過多的時間進(jìn)行新方法教學(xué)，所以“限制”了探究式教學(xué)法的開展.

三、小結(jié)

近些年，國家對教育越來越重視，也對初中階段的教學(xué)提出了更高的要求.初中物理是初中學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，教師必須重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí).探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有十分重要的價值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對新知識的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.