班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”

諸雪蓉

摘要：何為班主任“偷懶”？簡(jiǎn)而言之，就是指班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)積極尋找有效的途徑和方法管理好班集體，突出班主任的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣，積極展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和能力，讓班主任工作由管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；偷懶；技巧

班主任工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜、細(xì)致而繁瑣的工作，它考驗(yàn)著班主任的耐心，恒心，乃至決心。正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯拈L(zhǎng)期性、重復(fù)性、量大性而讓一些班主任身心俱累。班主任一方面兼顧著對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)的教育重任；一方面又兼顧著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)重任，從而常常在這兩者的狹縫中苦苦掙扎。所以班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”。那么如何“偷懶”？下面結(jié)合我對(duì)本班的管理來談?wù)?“偷懶”的技巧。

一、完善管理制度，讓制度執(zhí)行你的工作

唐代詩人白居易說過：“仁圣之本，在乎制度而已”。我們班主任管理班級(jí)最有效、最直接的方法也就是完善班級(jí)管理制度，讓制度引導(dǎo)你的工作。制度完善了，學(xué)生“有規(guī)可循，有法可依”，然而僅有制度是不夠的。我們班主任也應(yīng)依本班的實(shí)際制訂相應(yīng)的制度，如學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律制度、生活制度等等。有規(guī)范的制度，班主任的工作也就輕松了。在完善制度時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）制度制訂要全面。制度制訂的目的不是打壓學(xué)生，而是規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)四有的合格小學(xué)生，所以班級(jí)管理制度的制訂要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性。針對(duì)我班的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面，我制訂了學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、陽光體育等制度。全面實(shí)行這些制度之后，我在班級(jí)管理中少費(fèi)了很多的力氣，班里的精神面貌卻煥然一新，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生的保潔意識(shí)強(qiáng)了，課室、保潔區(qū)整潔多了；在月份學(xué)?！拔拿靼唷痹u(píng)比中，我班榜上有名；在我班開展的公開課中，學(xué)生的表現(xiàn)也都受到了聽課教師的好評(píng)。

學(xué)生任何一種素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展是密切相關(guān)、相輔相成的，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展才算班主任工作管理的成功。制度制訂得全面細(xì)致，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的外在保證。

（二）制度制訂要合理?！耙?guī)章與模范會(huì)毀滅天才與藝術(shù)”（赫茲里特），制度的條條框框規(guī)范了學(xué)生行為，同樣也會(huì)制約學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以光是要求學(xué)生“不要做”、“不準(zhǔn)做”、“必須做”的制度不算是好制度，制度不妨引入激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明。讓學(xué)生培養(yǎng)了集體感、榮辱觀、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到從“要我做”到“我要做”管理觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生接受你的制度，而不是抵觸你的制度，你的班主任工作定然會(huì)事半功倍。

（三）制度執(zhí)行要靈活。 制度只是一個(gè)形式，是對(duì)人們行為的一種約束。班級(jí)管理最終目的是育人，制度管理學(xué)生是為了學(xué)生的自我管理。你不必為學(xué)生的偶爾一兩次違犯紀(jì)律而“興師問罪”， 你也不必為學(xué)生的偶然一兩次違反紀(jì)律而依制度規(guī)定“量刑判罪”。執(zhí)行制度時(shí)要靈活，不是對(duì)學(xué)生網(wǎng)開一面，而是給學(xué)生更多的思想的引導(dǎo)。因此，對(duì)于破壞紀(jì)律的學(xué)生，不是懲戒而是說服。說服的方法不是由教師片面的注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，而是增加對(duì)問題進(jìn)一步的了解，以正確的知識(shí)來克服無知的盲動(dòng)。對(duì)制度觀念不強(qiáng)的后進(jìn)生更應(yīng)注意思想的引導(dǎo)，因?yàn)椤敖?jīng)常懲罰所引起的孤獨(dú)和對(duì)立，必然使同情心麻木，也就必然給同情心能夠制止的那些過失開辟道路。”（斯賓塞）。如此，當(dāng)“不愛”制度的學(xué)生思想轉(zhuǎn)變了，制度就在他心中了，班主任就不再為他煩惱了。

二、重視班干部培養(yǎng)，讓班干部分擔(dān)你的工作

班級(jí)管理中，班主任事事躬親示范，盡力而為，既累了自己，又限制了學(xué)生能力的表現(xiàn)和發(fā)展，班干部是你班級(jí)管理中最好的幫手，讓他們參與到你的班級(jí)管理工作中去。一個(gè)班集體就好比是一張網(wǎng)，班干部則是綱，班主任抓住綱就能更好地?cái)埰鹁W(wǎng)了。所以班主任接手一個(gè)班集體，緊要的任務(wù)是著手組建一支精干的班干部隊(duì)伍。那么，如何組建？

（一）選出有能力的班干部。班干部是班里的骨干和精英，是班主任的得力助手，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是發(fā)掘和鍛煉班干部能力最好的辦法。管理班級(jí)，我首先會(huì)通過競(jìng)選的方式選出班干部隊(duì)伍，而每學(xué)期我還會(huì)對(duì)班干部作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能者上，平者讓。我班的班長(zhǎng)先后撤換了三個(gè)，這個(gè)學(xué)期采用民主競(jìng)選的方式推選出一個(gè)新班長(zhǎng)，她人緣好，能力出眾，能自行組織召開班會(huì)、及班里、學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)在她的帶動(dòng)下，集體的凝聚力增強(qiáng)了，榮譽(yù)感、責(zé)任感也都大大加強(qiáng)了。

（二）充分信任你的班干部。知人善用，大膽放手，要給予班干部充分的信任，班干部工作的失職、錯(cuò)誤是難免的，應(yīng)給予寬容和積極的引導(dǎo)，不要輕易地扼殺班干部的積極性和能力，做到“用人不疑，疑人不用”，確實(shí)難于信任或是不可信任的才不用。我對(duì)班干部最常說的一句話是：“你大膽地去做，不要患得患失，錯(cuò)了或做不好的，責(zé)任我承擔(dān)，但你要積極總結(jié)反思，爭(zhēng)取下一次有更好的表現(xiàn)?！卑喔刹可倭司竦呢?fù)擔(dān)，才能放開手腳干好自己的工作，展現(xiàn)自己的才能。曾經(jīng)有一次，我任教的一個(gè)班在學(xué)校元旦文藝匯演中脫穎而出， 匯演的兩個(gè)節(jié)目成為匯演中最優(yōu)秀的節(jié)目之一，一個(gè)同學(xué)（班干部）成為匯演中最優(yōu)秀的演員之一。而這些節(jié)目完全由班干部的帶動(dòng)下自行組織和排演的。

（三）充分培養(yǎng)你的班干部。班干部的潛能不單是靠發(fā)掘，更重要的是靠培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)不是班主任的簡(jiǎn)單傳授，而在于班干部的實(shí)踐摸索。班干部做事時(shí)應(yīng)少指手劃腳，簡(jiǎn)單的事我只會(huì)交待給他這個(gè)任務(wù)；復(fù)雜的事我也只提少許的要求和作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。班干部成熟了，能力加強(qiáng)了，他才能更好為班主任、為班集體服務(wù)。班長(zhǎng)組織班會(huì)、召開班會(huì)；各部組負(fù)責(zé)人自行“招聘”成員，自行開展工作等等這些是我在班級(jí)管理中的大膽嘗試，班干部也由此能力得到了鍛煉和提升。讓班干部代替班主任管理班集體的作用，那么班主任的工作負(fù)擔(dān)就減輕了。

班主任管理班干部，班干部管理同學(xué)，由點(diǎn)到面，由面到整體，班級(jí)管理工作就可以有序地進(jìn)行了。一支精銳的班干隊(duì)伍，是否為你班主任分擔(dān)了許多工作，而你可以從中“偷懶”？

三、激發(fā)全員參與，讓學(xué)生分化你的工作

班級(jí)管理中，是否有班主任、班干部的管理就夠了？答案是否定的。班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生是集體里的一份子，不應(yīng)使學(xué)生僅成為單純的受管理者，而應(yīng)使學(xué)生成為班集體管理的主動(dòng)參與者，應(yīng)“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手”（魏書生），應(yīng)能做到：人人參與管理，同時(shí)人人也應(yīng)接受管理。這樣的集體才算是一個(gè)完整的，有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的集體。你想從班級(jí)管理中“偷懶”，獲得更多的輕松，就應(yīng)該鼓動(dòng)班里的每一個(gè)成員成為班里的管理者。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。一個(gè)集體的管理，要化整為零，“讓學(xué)生成為班級(jí)的主人”，做到 “班級(jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事干”“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”（魏書生）。依本班的實(shí)際討論通過而訂立班級(jí)制度；而各監(jiān)督部組的成員都有10個(gè)以上，如果再加上其它班干部、科代表、小組長(zhǎng)等，參與班級(jí)管理的成員有一半以上，他們職責(zé)明確、相互監(jiān)督。學(xué)生的主人翁意識(shí)就是通過這樣的親身參與得到培養(yǎng)，而這樣的意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理更是大大的促進(jìn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體感觀念。 一個(gè)集體沒有凝聚力，沒有歸屬感，學(xué)生就如一盤散沙，學(xué)生就如只漂泊在茫茫大海中的孤舟。而這樣的一個(gè)沒有榮辱感和責(zé)任感的集體是最為可怕的，也是班主任最難管理的。所以學(xué)生有沒有集體感，將是學(xué)生能否參與到班集體管理之中去、能否形成良好班集體的一個(gè)不可或缺的因素。因而，班里每次集體活動(dòng)之后，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)作及時(shí)的總結(jié)和反思，尤其活動(dòng)中良好表現(xiàn)，我都會(huì)大力宣揚(yáng)?，F(xiàn)在的我所帶的班可以說是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)，富有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的集體，而集體的互動(dòng)作用也大大地促進(jìn)了班里管理工作了。

其實(shí)班主任“偷懶”的技巧遠(yuǎn)不止這些，班主任管理工作中的一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)，你都可以從中思考怎樣去“偷懶”，但需注意的這里的“偷懶”絕不等同于平時(shí)的懶惰，它是建立在你之前工作“勤”的基礎(chǔ)上，勤實(shí)踐、勤思考、勤總結(jié)，在“勤”的基礎(chǔ)上，尋找解決問題的捷徑，提高工作的效率，從而節(jié)余下你個(gè)人“悠閑”的空間。所以，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，“偷懶”不但讓你的工作變得輕松，也會(huì)促進(jìn)你的工作能力，更重要的是“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步?！保▌P利）。

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