借力有效互動(dòng)構(gòu)建高效課堂

王宏雨

傳統(tǒng)課堂“師問(wèn)生答”的單向互動(dòng)忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂呈現(xiàn)“非生態(tài)”的現(xiàn)象：教學(xué)情境異化，以口頭實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生鉆研化學(xué)的興趣沒(méi)有被激發(fā)，實(shí)驗(yàn)技能得不到應(yīng)有的提高；師生關(guān)系異化，教師是知識(shí)的權(quán)威，將任務(wù)強(qiáng)行下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行，師生之間缺乏真正意義上的溝通與交流；教學(xué)方式異化，教師灌輸式教學(xué)，使學(xué)生淪為接納知識(shí)的容器.作為教育的主陣地——課堂，囿于功利化的應(yīng)試環(huán)境，導(dǎo)致異化現(xiàn)象的發(fā)生.教師應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展的視角，關(guān)注生命意義的創(chuàng)造與提升，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生得到發(fā)展與完善.

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

教室是師生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，教師要考慮如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于互動(dòng)教學(xué)的教室環(huán)境，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng).教室要具備一定的光線，以保證學(xué)生通過(guò)視覺(jué)信息來(lái)解讀文本.太強(qiáng)太弱的光線不利于生態(tài)課堂的構(gòu)建，若光線太強(qiáng)、太刺眼，會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，使學(xué)生的注意力不集中，造成心理的煩躁；而光線太弱，不能引起學(xué)生大腦的興奮，他們便沒(méi)有精力去聽(tīng)老師的講解.專家建議，桌面的照度要達(dá)到60至100勒克斯.學(xué)校要大多采用熒光燈，光線要舒適、柔和、穩(wěn)定，平均照度要達(dá)到320勒克斯.教師可以在窗臺(tái)上擺幾盆綠植，在后面角落上布置一個(gè)小展臺(tái)，制作生活小實(shí)驗(yàn)供大家觀察交流.傳統(tǒng)的課桌椅編排多采用“秧田式”，按照橫成行、豎成列整齊排列，不利于學(xué)生的相互交流。教師可以為學(xué)生提供合適的“生態(tài)座位”，采用“圓型”“環(huán)型”“馬蹄型”等編排方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使課堂變得活躍起來(lái).根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，教師還可以采用“異質(zhì)分組”的原則，以6人為一組，既要避免活潑學(xué)生的過(guò)度參與，也要避免性格內(nèi)向?qū)W生的不參與.教師要營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍，滿足學(xué)生的自尊、情感、自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求，不做命令的發(fā)布者，要關(guān)愛(ài)和信任學(xué)生，要俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流.教師要建立平等的師生關(guān)系，捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)的氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

二、組織生態(tài)課堂的互動(dòng)教學(xué)

教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他由“被動(dòng)接受”走向“主動(dòng)思考”.教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，滿足他們的求知欲望.如在“性質(zhì)活潑的氧氣”教學(xué)中，教者可以指導(dǎo)學(xué)生分組完成木炭的燃燒與蠟燭的燃燒兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)后將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁說(shuō)明了什么？木炭在氧氣中燃燒為什么會(huì)比在空氣中燃燒更劇烈？”教者引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，使他們對(duì)氧氣的助燃性有了深入的理解.在生態(tài)課堂中，教師要變換角度，融入學(xué)生之中，成為課堂互動(dòng)教學(xué)的一員.教師要營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽言說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解.對(duì)學(xué)生講出的正確之處，教師要予以肯定；對(duì)講的不好的，要予以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，讓他們?cè)诨?dòng)合作中碰撞出思維的火花.

教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，要為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)悟知識(shí)，獲得情感體驗(yàn).

三、借助教育技術(shù)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)

1.改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式.

教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以視頻、動(dòng)畫、圖片等多種呈現(xiàn)方式替代掛圖、幻燈片等靜止、單一的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維.如在“鐵的冶煉”教學(xué)中，教者播放上海寶山鋼鐵廠煉鋼的過(guò)程，再以FLASH動(dòng)畫呈現(xiàn)“高爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)冶鐵有直觀的了解，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情.

2.促進(jìn)生生間的互動(dòng).

教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流.如在“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”一課教學(xué)中，教者播放錄像“武陵源風(fēng)景——黃龍洞”，提出問(wèn)題，“黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的？它們的形成究竟要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？水中溶解的礦物質(zhì)究竟是什么？”再以課件呈現(xiàn)“中國(guó)人上天了”，讓學(xué)生猜想飛船外殼的優(yōu)越性能；呈現(xiàn)“隔水透氣的鳥(niǎo)籠”，讓學(xué)生猜想鳥(niǎo)籠材料的特點(diǎn).

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境.教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí).教師要借助教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)他們的深入思考.