淺談大班角色游戲中教師的指導(dǎo)

仇宣

摘要：大班幼兒的年齡比較大，游戲經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，但是卻處于同伴之間合作游戲的這么一個(gè)階段。因此教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，指導(dǎo)的行為一般有平行式介入、交叉式式介入和參與式介入。根據(jù)這一行為進(jìn)行研究討論其介入指導(dǎo)角色游戲的原因及對(duì)策，通過觀察法、訪談法來尋找解決問題的策略，主要針對(duì)教師為何指導(dǎo)、指導(dǎo)的方法、指導(dǎo)的結(jié)果及對(duì)策這四個(gè)緯度進(jìn)行展開闡述，從而也促進(jìn)了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展及教育教學(xué)目的的作用。

關(guān)鍵詞：大班；角色游戲；教師的指導(dǎo)

一、研究的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）角色游戲：是指幼兒通過角色的扮演來想象、并有創(chuàng)造性地模仿，這反映了現(xiàn)實(shí)生活中情節(jié)的一種游戲。其中扮演的角色一定是熟悉的了解的；進(jìn)行模仿的對(duì)象一般是同伴、成人和教師等；強(qiáng)調(diào)了幼兒在游戲中能夠自由、自主以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）研究對(duì)象

某縣附屬幼兒園6個(gè)大班幼兒教師和某市新安小學(xué)幼兒園10個(gè)大班幼兒教師進(jìn)行觀察記錄。

（三）觀察方法

1.觀察法

時(shí)間：一個(gè)月，上午8點(diǎn)-11點(diǎn)，下午2點(diǎn)半-4點(diǎn)半（主要是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)階段）

內(nèi)容：1、教師指導(dǎo)的原因 2、教師指導(dǎo)的方法 3、教師指導(dǎo)的結(jié)果

2.訪談法

對(duì)以上所觀察班級(jí)的帶班老師進(jìn)行一一訪談，并記錄幼兒在角色游戲時(shí)教師的一切指導(dǎo)。

（四）觀察過程

研究者需在幼兒角色游戲進(jìn)行時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并記錄幼兒在角色游戲時(shí)的一些表現(xiàn)情況及教師在角色游戲時(shí)的指導(dǎo)情況。

（五）觀察結(jié)果

大班幼兒在角色游戲中教師的一些指導(dǎo)現(xiàn)象

幼兒的一日生活活動(dòng)包括了很多，其中角色游戲是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)活動(dòng)，是教師事先創(chuàng)設(shè)好情景的一種活動(dòng)，大班幼兒是幼兒園最大的年齡班，這個(gè)年齡段的幼兒還不完全具備自身的控制力以及完全學(xué)習(xí)的能力，所以大班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)我們看到教師指導(dǎo)的一些現(xiàn)象也是很正常的。

二、教師的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)幼兒角色游戲的原因

如果幼兒出現(xiàn)以下一些情況時(shí)，教師理應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：1、當(dāng)幼兒遇到一些困難和挫折時(shí)；2、當(dāng)幼兒與自己所認(rèn)識(shí)的周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突時(shí)；3、當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)4、當(dāng)幼兒想得到教師的幫助時(shí)；5、當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不利于游戲進(jìn)行的過激行為時(shí)6、當(dāng)幼兒出現(xiàn)不想或已停止游戲內(nèi)容時(shí)。

（二）指導(dǎo)幼兒角色游戲的方法

平行式介入法當(dāng)幼兒出現(xiàn)對(duì)新玩具材料不感興趣或者不會(huì)玩、不喜歡玩的時(shí)候，教師就可以用這種平行式介入的方法對(duì)幼兒的角色游戲加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

交叉式介入法是當(dāng)幼兒在游戲中扮演一些主要的角色時(shí)，教師就可以扮演游戲中的其它角色，通過觀察幼兒對(duì)游戲所做出的行為作出反應(yīng)；如果教師想直接對(duì)大班幼兒角色游戲給予一些指導(dǎo)時(shí)，就可以根據(jù)角色游戲情節(jié)的發(fā)展，向幼兒提出相關(guān)角色游戲的一些問題，促使幼兒去積極地思考、回答。

參與式介入是指教師通過扮演角色游戲中的某一個(gè)角色參與到幼兒的游戲中去的。

所以本篇論文認(rèn)為：教師適當(dāng)?shù)慕槿氪蟀嘤變航巧螒蜻M(jìn)行指導(dǎo)是很有必要的，以的上三種介入指導(dǎo)的方式可以使大班幼兒在角色游戲中能夠得到更好的發(fā)展并促其身心健康和諧發(fā)展。

三、大班角色游戲中教師指導(dǎo)的對(duì)策

（一）向幼兒介紹角色游戲的名稱及其規(guī)則

介紹游戲名稱是讓幼兒了解并知道我們?cè)谕媸裁从螒?，也好讓幼兒可以回家很自豪的告訴爸爸媽媽我今天在幼兒園老師教我們玩什么游戲了。而游戲規(guī)則則是讓幼兒知道如何去玩這個(gè)游戲。所以說沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)好的游戲規(guī)則可以引起幼兒的興趣并讓幼兒能夠快速的熟悉這個(gè)游戲，還可以讓幼兒知道規(guī)則的重要性及這個(gè)游戲帶給他（她）的樂趣。

（二）鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒繼續(xù)角色游戲

當(dāng)幼兒熟悉游戲的規(guī)則及玩法時(shí)，幼兒可能會(huì)放棄玩游戲，這個(gè)時(shí)候我們教師就應(yīng)該多多鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)游戲并引導(dǎo)幼兒回到游戲的角色中去，促使幼兒再次對(duì)角色游戲產(chǎn)生興趣并將游戲進(jìn)行到底。

（三）同伴交往之間出現(xiàn)矛盾

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們不太能夠約束自己的不良行為，自制力和是非觀的發(fā)展還不完善，當(dāng)遇到自己喜歡或者想要得到某件物品時(shí)，幼兒會(huì)不顧一切爭(zhēng)取得到，當(dāng)教師或成年人及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿足幼兒需要時(shí)，幼兒會(huì)繼續(xù)操作材料，當(dāng)幼兒的需要沒有得到滿足時(shí)，幼兒就會(huì)通過一系列的行為來獲取，該系列行為也許是正當(dāng)?shù)?，也許是不正當(dāng)?shù)?，教師需要充分了解幼兒?zhēng)搶行為的的個(gè)體差異，并對(duì)幼兒的爭(zhēng)搶行為提供有效地解決問題的方法。

（四）提供充足的游戲材料

幼兒與同伴發(fā)生爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象時(shí)，有些教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)和指導(dǎo)，則幼兒會(huì)及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并終止這一行為；而有些教師的處理方法卻很冷漠，深深的影響到了幼兒的價(jià)值觀，教師的干預(yù)和指導(dǎo)一定要是合適的，在不傷害幼兒的身心發(fā)展的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上而進(jìn)行。而有些教師不管不問，任幼兒自由發(fā)揮，則幼兒會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的攻擊性等不良行為。教師可以提供給幼兒一些合理的適當(dāng)?shù)慕煌Z言來獲得正確的同伴交往。通過語言和同伴溝通并解決問題。教師也可以通過故事閱讀使幼兒收到良好的熏陶，學(xué)習(xí)養(yǎng)成謙讓，講禮貌的行為習(xí)慣。

（五）教師的適當(dāng)指導(dǎo)

游戲活動(dòng)是發(fā)揮著啟蒙和引導(dǎo)幼兒的作用也是我們教師在幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)的主要活動(dòng)。正面的游戲活動(dòng)可以促進(jìn)大班幼兒身心健康的發(fā)展并給幼兒帶來正能量，也可以順便使幼兒對(duì)游戲的認(rèn)知和看法得到更好的教育。如果幼兒主動(dòng)向教師尋求幫助時(shí)，教師一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以便更好的完成游戲活動(dòng)。

四、結(jié)語

（一）教師一定要注意仔細(xì)觀察幼兒玩游戲的情況。若出現(xiàn)問題要及時(shí)且有效的去指導(dǎo)幼兒，并讓幼兒繼續(xù)游戲。

（二）教師在觀察幼兒玩游戲的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)抓住指導(dǎo)角色游戲的時(shí)機(jī)，不可亂介入指導(dǎo)。

（三）教師指導(dǎo)幼兒角色游戲的策略要根據(jù)原因有效解決，我們要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，開展家園合作，切實(shí)提高幼兒的各種能力的發(fā)展。

（四）游戲是幼兒在幼兒園里最喜歡的活動(dòng)之一，幼兒園的一日生活活動(dòng)也都是在游戲中進(jìn)行的，所以游戲還是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式。教師可通過語言和游戲的材料去指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲。角色游戲?qū)Υ蟀嘤變旱纳硇慕】蛋l(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，也可以提高幼兒與同伴之間相互幫助的意識(shí)及對(duì)角色的認(rèn)知和理解。

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