引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用研究
——以非體育專業(yè)羽毛球選項(xiàng)課為例

王肖超，王 翹

（東北大學(xué)體育部，遼寧 沈陽 110000）

1 “引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式

1.1 教學(xué)模式的內(nèi)涵

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在理念上由“以知為本”轉(zhuǎn)換為“以人為本”，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)，把“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為主體”。引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式將教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，在快樂中掌握運(yùn)動技能，提高身體素質(zhì)，同時也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性和枯燥性，提高課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性。在教師精心備課、用心上課的前提下，學(xué)生積極參與，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，減小老師與學(xué)生之間的隔閡，使得學(xué)生之間的相互評價和師生之間的相互評價更加具有合理性和多元化。

1.2 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的流程

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的流程由教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的體驗(yàn)過程雙層次的組成，這也是該教學(xué)方式的核心所在。在這2個過程中學(xué)生的體驗(yàn)建立在教師的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，因此教師有必要去精心設(shè)計(jì)每一節(jié)體育課的教案，按計(jì)劃開展。

由圖1可見，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式分為上下2個部分，上部分為教師的教學(xué)引導(dǎo)式，下部分為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)式。其中，教師指導(dǎo)實(shí)踐作為引導(dǎo)式和體驗(yàn)式的公用步驟，通過教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不斷地在體驗(yàn)過程中得到技能上的提升和體能上的長進(jìn)。以游戲?yàn)閷?dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生之間的關(guān)系得到放松，尤其是男女同學(xué)之間的隔閡，我們將這個過程稱為破冰過程，其目的就是促進(jìn)同學(xué)之間的了解認(rèn)識。在游戲過程中以分組的形式進(jìn)行，一組就是一個隊(duì)，要由每隊(duì)內(nèi)部商議選出最后的隊(duì)長、口號、隊(duì)名等并進(jìn)行展示。通過引導(dǎo)體驗(yàn)式中共有的分享討論，使教學(xué)內(nèi)容一次次地被強(qiáng)化，從而也可以淡化過去的傳統(tǒng)套話的講解。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式流程圖

由圖2可見，教學(xué)的過程是單項(xiàng)的，而沒有師生之間的互動及相互評價，學(xué)生的感受信息得不到反饋，教師的教學(xué)學(xué)生也只是單方向的輸入過程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的差異

2.1 在課程的到導(dǎo)入中，傳統(tǒng)式教學(xué)模式一般都是沒有這個過程，直接講解教學(xué)內(nèi)容，而使用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式則會通過問題導(dǎo)入、游戲?qū)肴宋锝榻B導(dǎo)入。例如，羽毛去教學(xué)過程中，將對林丹等明星的介紹、羽毛球的了解提問、羽毛球投準(zhǔn)游戲、追羽毛球的加速跑、上拋羽毛球做各種動作等內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式始終貫徹以興趣為基礎(chǔ)原則。

圖1 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式組成

2.2 在教案的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一方向輸入，而在引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式過程中，更加注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體性地位，在課程的每一個環(huán)節(jié)中，都貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)，通過學(xué)生的體驗(yàn)形成雙向的教學(xué)評價。

2.3 教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教學(xué)效果、學(xué)生掌握程度，而沒有考慮到教師本人的教學(xué)方式和內(nèi)容是否恰當(dāng)。在引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式中更加注重學(xué)生課后的感受以及對上課方式和方法的滿意程度，通過學(xué)生的反饋形成教師對課程的自我評價，對接下來課程的進(jìn)行有相當(dāng)大的幫助。

3 羽毛球高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)實(shí)例

3.1 課前準(zhǔn)備

在高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)前，教師需要寫好教案，教師需要提前準(zhǔn)備好上課使用器材和器材。對準(zhǔn)備活動可以設(shè)計(jì)成游戲模式，該游戲可以與羽毛球有關(guān)，也可與羽毛球無關(guān)。合理安排學(xué)習(xí)發(fā)高遠(yuǎn)球的場地并及時通知學(xué)生。

3.2 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)

將羽毛球擲 游戲?qū)氲浇虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生每人手持一只羽毛球，分成小組，分別站在各自小組場地的投擲線上。教師發(fā)令后，各小組學(xué)生同時將羽毛球擲向?qū)Ψ綀龅?，然后撿起本場地中的羽毛球，并在投擲線上繼續(xù)投擲，哪一組場地上的羽毛球少為勝。在高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生上手向遠(yuǎn)處拋羽毛球的動作來體會擊打高遠(yuǎn)球的最后鞭打發(fā)力和用力方向。學(xué)生初步體驗(yàn)過以后，討論分析如何能擊打出高遠(yuǎn)球。教師進(jìn)一步講解示范，學(xué)生繼續(xù)練習(xí)拋球體驗(yàn)，不斷熟練揮拍動作。

3.3 教學(xué)評價

學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互輔助，順利完成教學(xué)內(nèi)容；教師上課指導(dǎo)學(xué)生，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生對教師上課方式的評價；最后教師根據(jù)學(xué)生的反映，歸納總結(jié)信息，提出合理的計(jì)劃和建議。

4 傳統(tǒng)教學(xué)模式與引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式情感交流過程圖

由圖3、圖4可見，傳統(tǒng)式教學(xué)模式與引導(dǎo)評價式教學(xué)模式中師生關(guān)系存在較大的差異。在高校中，學(xué)生自尊比較強(qiáng)，情感比較強(qiáng)烈，因此體育教育不僅僅是為了體育技能的教學(xué)，也存在情感互動，在情感交流上也能夠使他們對自己越來越自信，增強(qiáng)對今后各項(xiàng)羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)自信，及人際交往能力的提升。通過融洽的互評、合作和引導(dǎo)方式，使得三者之間的交流變得更容易，教師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的技能得到進(jìn)展，學(xué)生的情商得到升華，最終形成師生間的良好互動。

圖2 傳統(tǒng)式教學(xué)模式流程圖

圖3 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式情感交流圖

圖4 傳統(tǒng)教學(xué)模式情感交流圖

5 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的影響

通過引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的使用，學(xué)生在發(fā)高遠(yuǎn)球、擊打高遠(yuǎn)球、正手擊打高遠(yuǎn)球 、反手挑球、正手搓球等技術(shù)上都有了明顯的提高，尤其是在動作難度相對較高的技術(shù)上更為明顯。興趣是體育教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在整個教學(xué)的過程中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生在挑戰(zhàn)過程中享受到體育帶來的樂趣。通過對體育的感悟、反思和團(tuán)隊(duì)中的合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)理念及學(xué)生對羽毛球興趣結(jié)合起來，便調(diào)動起了學(xué)生對羽毛球項(xiàng)目的興趣。高校學(xué)生畢業(yè)之后就要正式步入社會，學(xué)校有必要將學(xué)生適應(yīng)社會的能力放在重要地位上，通過引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題能力、自我保健能力及終體育思想的培養(yǎng)。

6 結(jié) 語

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)實(shí)踐中有了良好的效果，但在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)注重因地施教、因施教，對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。教師要有終身學(xué)習(xí)意識，不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，同時還要提高自身責(zé)任感和學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭中的責(zé)任感，使學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的與效果。