小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式探究

鐘彥瓊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后學(xué)業(yè)水平有著非常重要的影響.本文闡述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；研究

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也不盡人意.新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種教學(xué)方式將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，提升教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以教師的引導(dǎo)為基本，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本，這種教學(xué)方式協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，在教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”是教學(xué)最基本的兩個(gè)層面，通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的“導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)具有積極意義.一是有利于學(xué)生思維能力的提升.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到了充分的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到提升.二是能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教師教學(xué)時(shí)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法.教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí).三是有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主探究問(wèn)題，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升.

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

教學(xué)工作的展開(kāi)必須要遵守教學(xué)原則進(jìn)行有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)必須遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則.

（一）“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)首先要將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一整合，在和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍中，教師合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要以能力發(fā)展和知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)，“教”與“學(xué)”之間的雙向信息交流要暢通，反饋要及時(shí).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中要注重充分發(fā)揮講解、啟發(fā)、研討、自學(xué)的功能，綜合運(yùn)用好教學(xué)法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.

（二）比較原則

在教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)因素，做好學(xué)生的認(rèn)知水平和新學(xué)知識(shí)的比較、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識(shí)的比較、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與新學(xué)知識(shí)的比較、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)能力的比較、學(xué)生與教師之間認(rèn)知水平的比較、不同版本教材之間難易程度的比較等等，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)各因素的優(yōu)、劣勢(shì)，科學(xué)合理地做好導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

（三）范例性原則

范例性原則就是在已選定的基本的學(xué)科內(nèi)容中，精心篩選具有范例性或典型性的材料作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“特殊”來(lái)說(shuō)明“一般”.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型性的問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入，有利于學(xué)生快速提出問(wèn)題、探究新知，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)更注重讓學(xué)生經(jīng)過(guò)每一課的導(dǎo)學(xué)總結(jié)，積極進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生舉一反三，提升學(xué)習(xí)能力.

（四）互補(bǔ)矯正原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，師生協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求學(xué)生必須在課堂上獨(dú)立完成作業(yè)，教師批改作業(yè)也必須在課堂上完成，并且要精批細(xì)改，當(dāng)堂校正，當(dāng)堂答疑解惑.

（五）突出思維訓(xùn)練原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，提升思維能力.教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)提問(wèn)、學(xué)生協(xié)作探究，合作交流，不斷創(chuàng)新，提升能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其問(wèn)題意識(shí).例如，在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，教師在課前要準(zhǔn)備好圓形、長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等模型.上課時(shí)，將這些模型放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們說(shuō)出自己想到的圖形或物體，邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上找出相應(yīng)的模型.

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新事物具有較強(qiáng)的探究意識(shí)，教師要利用學(xué)生的求知欲設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)新知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“追及”類知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：甲走在前面，乙走在后面，乙想給甲送一件物品，將兩個(gè)人的速度給出一個(gè)定值，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，乙需要多長(zhǎng)時(shí)間可以追上甲.這類問(wèn)題是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師這樣設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中.

（三）重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.客觀上，小學(xué)生的自覺(jué)性弱，課后無(wú)法完全自主學(xué)習(xí).教師要為學(xué)生布置適量作業(yè)以復(fù)習(xí)鞏固.

（四）課后復(fù)習(xí)鞏固

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)形成思維導(dǎo)圖.例如，在學(xué)習(xí)加法后，教師可以布置1+2+3+4+…+100=（ ）的思考題，這既能幫助學(xué)生鞏固連加的計(jì)算能力，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考尋求簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算.

總之，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.在教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定評(píng)價(jià)，課后要幫助學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系，從而保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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