全動力教育理念下小學數(shù)學復習課教學模式研究

項龍勇

【摘要】對于小學生來說，小學數(shù)學復習課是小學生對以往知識的再現(xiàn)和鞏固學習的環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)掌握了基礎數(shù)學知識和應用，只是小學生還不能夠舉一反三.因此，需要小學數(shù)學教師在復習課教學活動中滲透全動力教學理念，讓學生主動地學、探究地學和敢于質(zhì)疑地學，以便引導小學生通過數(shù)學復習課查找出自身數(shù)學學習的不足及數(shù)學思維方向的偏差，進而以數(shù)學復習課為契機，全面地提升小學生的數(shù)學學習技能.

【關鍵詞】全動力教育理念；小學數(shù)學；復習課；路徑

隨著小學數(shù)學課程教學改革的深入推進，許多小學數(shù)學教師認識到，以往小學生缺乏數(shù)學學習的熱情，關鍵是學生缺乏動力，致使小學生不能夠根據(jù)自身的多元化數(shù)學需求形成適合自己的學習方法和策略，導致小學生數(shù)學學習能力低下.長此以往，就會打擊小學生學習數(shù)學的自信心，最終導致小學數(shù)學整體教學業(yè)績不高.基于小學數(shù)學復習課內(nèi)容是小學生已經(jīng)學過的數(shù)學知識，教師要引入全動力教育理念，與數(shù)學復習課緊密結(jié)合，全方位地促動小學生的數(shù)學學習動力，從而潛在地挖掘出小學生的內(nèi)在數(shù)學學習潛能，引導小學生感受數(shù)學學習的興趣.

一、在小學數(shù)學復習課中滲透全動力教育理念的積極影響

（一）營造濃厚的小學數(shù)學復習課學習氛圍

一旦小學數(shù)學教師引入全動力教育理念與數(shù)學復習課教學活動緊密相結(jié)合，小學生的學習主體地位就會凸顯出來.每一名學生根據(jù)自己的數(shù)學學習情況，自主地安排自己的數(shù)學復習步驟，并能夠結(jié)合自己的多元化數(shù)學學習需求去深入地研究數(shù)學問題，在研究問題的過程中就會產(chǎn)生溝通、合作和交流的思維碰撞，引發(fā)學生的探討和爭論，進而營造小學數(shù)學復習課濃厚的學習氛圍.

（二）提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

全動力教育理念，是指學科教師在教學活動中引導學生善動、敢動和能動，以便于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學習成為學生自己能夠掌控的自主活動，最終提升學生的綜合性學科素養(yǎng).小學數(shù)學教師在復習課教學活動中全面地滲透全動力教育理念，在這種理念的引導下，教師側(cè)重于讓學生從數(shù)學基礎知識復習、練習、疑難點查補等方面主動學習、主動發(fā)問、主動探究，伴隨著小學生復習課問題的有效解決，小學生從學習方法、學習技能和學習思維上都獲得了很大的提升.

二、在小學數(shù)學復習課中滲透全動力教育理念

（一）基礎知識點再現(xiàn)和鞏固

例如，在進行蘇教版小學數(shù)學二年級下冊“位置和方向”這一復習課時，首先，小學數(shù)學教師把“位置和方向”的基本知識以填空和知識框架的形式展示在黑板上，讓學生主動去回憶所學過的“位置和方向”進行知識補充，在這一基礎知識的鞏固階段，學生們就會發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，并針對自身的不足增強知識認知；其次，教師把“位置和方向”容易出錯的部分進行標注，讓學生主動地探究、判斷和分析.通過學生在這些位置和方向出現(xiàn)的錯誤，重新對位置和方向進行認知，最終學生主動地根據(jù)自己的理解，掌握了適合自己的位置和方向的分析方法.

（二）多方式的數(shù)學練習

例如，在進行蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“加減法（二）”復習課時，首先，教師把學生經(jīng)常出錯的題目重新呈現(xiàn)在黑板上，讓學生們重新計算.根據(jù)以往出錯的回顧，一些學生馬上意識到這些題目是自己出錯的地方，并能把出錯點進行改正.通過這樣的錯題重練，學生進一步強化了加減法公式的演算，并改掉了馬虎的學習習慣；其次，為了提升學生加減法的綜合運用能力，小學數(shù)學教師進行拓展題型訓練.舉一些學生日常生活的事例引入加減法運算，讓學生去運用生活中的認知進行思考，經(jīng)過認真分析和運算，學生很快地把解決方案羅列出來.教師對于學生的答案給予高度的鼓勵和評價，這就不僅加強了學生深化探究數(shù)學學習的自信心和能動性，而且驅(qū)動學生感受到數(shù)學學習的內(nèi)在奧秘及戰(zhàn)勝數(shù)學難題的樂趣，從而使學生的數(shù)學綜合能力得以提升.

三、結(jié) 語

總之，小學數(shù)學教師在數(shù)學復習課教學活動中全面滲透全動力教育理念，是小學數(shù)學教師以學生動力為重點進行的教學模式創(chuàng)新，也是小學生渴望感受到數(shù)學內(nèi)在學習興趣的個體性訴求，更是小學數(shù)學復習課缺乏動力機制的現(xiàn)實性要求.只有小學數(shù)學教師在復習課教學活動中滲透全動力教學理念，讓學生主動地學、探究地學和敢于質(zhì)疑地學，才有利于學生找出學習中的不足，進而全面提升小學生的數(shù)學學習技能.

【參考文獻】

[1]宋潔.小學數(shù)學復習課的教學情境設計[J].上海教育科研，2014（7）：84-85.

[2]李露.談小學數(shù)學復習課教學[J].考試周刊，2014（35）：74.