利用生活情境開展小學數(shù)學教學

黃金德

【摘要】小學階段是學生學習過程的初級階段，是初、高中學習的基礎階段.隨著新課程理念的不斷深入，現(xiàn)代教育已經逐漸從應試教育向素質教育轉型，所以在推進素質教育的時候，應該把小學作為關鍵的出發(fā)點，在初級階段就開始對學生的綜合素質進行培養(yǎng).數(shù)學是小學階段的重要課程，教師不僅僅是要向學生傳授理論知識，還要將知識應用于實踐中，在學習中融入生活情境.本文主要探討在小學數(shù)學教學中融入生活情境的意義和應當注意的事項，以及對如何利用生活情境開展小學數(shù)學的教學進行闡述.

【關鍵詞】生活情境；小學階段；小學數(shù)學教學；素質教育

在新課改和素質教育的背景下，采用合理的方式對小學數(shù)學的教學方式進行改革十分必要.所以，教師在進行小學數(shù)學教學時，要擺脫按部就班的教學方式，勇敢地采用創(chuàng)新式的教學方法，大膽地將生活情境運用到小學數(shù)學教學中，引導、吸引學生參與數(shù)學課堂活動，進而達到優(yōu)化數(shù)學課堂的目的.

一、在小學數(shù)學教學中融入生活情境的意義

第一，將生活情境運用到小學數(shù)學教學中，能夠幫助學生了解教材上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學生能夠明白數(shù)學知識的學習是有意義的，而不是紙上談兵.除此之外，還能夠幫助學生認識到，在課堂上學習到的數(shù)學知識能夠幫助自己有效地解決生活中遇到的實際問題.小學生的理解能力不同于成年人，在學習過程中思維會受到一定的限制，如果教師在教授知識時僅僅是講述教材上的理論知識，小學生理解起來可能會有一定的困難.但是，將生活情境運用到小學數(shù)學的教學中，能夠幫助學生更好地理解相關的知識點，同時也能夠使學生的思維能力得到鍛煉.

第二，教材上的知識是比較抽象的，如果將生活情境運用到小學數(shù)學的教學中，就能夠將抽象的問題具體化、形象化，這樣學生能夠更好地掌握教材中的知識要點.《新課程標準》提出：在開展小學數(shù)學教學時，要充分考慮到學生的認知能力以及學生現(xiàn)有的知識基礎.小學生的思維發(fā)展還不夠完全，在認知能力方面還有欠缺，很難通過教材上的知識了解到事物的本質，而且數(shù)學知識具有一定的抽象性，所以小學數(shù)學教師要將生活情境合理地運用到小學數(shù)學教學中，將教材上抽象的數(shù)學知識具體化、形象化.

第三，將生活情境運用到小學數(shù)學的教學中能夠有效地提高教學階段的實踐效果.在現(xiàn)在的社會中，常常會遇到一些“高分低能”的現(xiàn)象，也就是說，有的學生課堂上的理論知識學習得很扎實，但是在生活中卻不知道如何將所學知識應用到實際生活中.所以，在小學時就要狠抓教育工作，小學數(shù)學教師要合理地運用生活情境的教學方式，引導學生積極參與到社會實踐活動中去，使學生的綜合素質逐漸得到加強.

二、在生活情境的環(huán)境下研究小學數(shù)學教育應當注意的事項

在小學階段，教師在利用生活情境進行小學數(shù)學教學的過程中，要充分考慮到大多數(shù)學生的學習特點，然后根據(jù)學生的學習特點來制定教學方案，使用合適的方法進行課程的講解.在課堂上要加強與學生之間的交流和互動，使學生都能夠真正地參與到課堂的學習中，這樣才能夠達到良好的教學效果.在小學數(shù)學課堂中融入生活情境時，教師應該注意以下幾個問題：

第一，教師要認真觀察班級上學生的數(shù)學學習情況，然后根據(jù)學生的情況來制定合理的教學方法.這些方法與學生的日常生活相關，因為只有采用與學生的日常生活相關的例子才能夠確保生活情境的真實性.在小學數(shù)學的課堂上，教師可以多與學生進行交流、互動.例如，通過向學生提問的方式來了解學生的生活情況，然后再設計合適的教學方案把數(shù)學教材上的理論知識與實際的生活情境相互融合，這樣就能夠提升學生對教學式的生活情境的認知度.

但是，有的教師對學生的實際生活并不了解，在很多時候都是采用數(shù)學教材上的案例來講解相關的理論知識.雖說教材上的案例也能夠幫助學生理解知識點，但是相比于聯(lián)系學生實際的生活情境來說，學習效果不佳，使得小學數(shù)學的課堂學習氛圍沉悶，學生學習效率低，對相關知識點的理解度不透徹.例如，教師在給農村的學生上課時，采用的不是與學生生活貼近的例子，而是采用學生不了解的生活情境來舉例，將場景進行分離，不僅不能夠提高學生的學習效率，還有可能產生負面效果.

第二，教師為學生設定的生活情境要樂觀、健康.教育行業(yè)是一個神圣的行業(yè)，教師的德育教育工作受到社會與教育部門的重視.德育教育并不是單純的對學生進行說教，而是讓學生在耳濡目染中慢慢凈化自己的心靈，這才是德育教育的最終目的.

三、如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

在小學階段的數(shù)學教學中，教師應該針對學生心理和年齡的特點，制定和創(chuàng)設合理的教學情境，有效提高學生的學習興趣和思考能力，切實提高小學數(shù)學課堂教學效率.

例如，在教授“兩位數(shù)加法”時，教師可以將學生帶入生活情境.上課前教師提問：“周末老師帶大家出去郊游，大家想不想去??？”學生會高興地回答：“想去！”此時提出問題：“去之前大家要解決我提出的一個問題.我們有四個班一起去，一班32人，二班33人，三班35人，四班37人，總共有兩輛車，每輛車最多坐70人，每個班級的同學不能分開，怎么樣才能讓大家都能去郊游呢？”進而引發(fā)學生的思考，讓學生大膽討論，說出自己的想法，接著教師可以順理成章引出“兩位數(shù)加法”的教學內容，讓學生自然地融入課堂學習中，使學生更好地理解、吸收、掌握教師所教授的知識，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質量.

又如，小學教師在講授“小數(shù)的性質”時，教師可以設置一個小賣部的購物場景，所需購買的食品的價格分別是16.30元、18.05元、10.05元.隨后教師可以提出一些問題，如果將16.30元、18.05元、10.05元里面的小數(shù)點后的“0”都去掉，食品的價格會不會發(fā)生變化？此時就可以引發(fā)學生的思考，以此來學習小數(shù)的性質這一課.

四、結 論

小學數(shù)學課堂教學中，教師應該充分地將生活情境與小學數(shù)學的教學課堂相互融合，將理論知識與實際生活相連接，逐漸提高小學生對數(shù)學知識的理解水平，使小學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都得到一定的提升，使素質教育不斷發(fā)展.

【參考文獻】

[1]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2015（25）：82.

[2]當周措.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法研究[J].赤子（上中旬），2014（10）：183.

[3]徐蘭英.利用生活情境開展小學數(shù)學教學思路探究[J].求知導刊，2015（22）：110.

[4]張翠鳳.新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學數(shù)學高效教學探究[J].小學生（教學實踐），2017（2）：93.

[5]吳興元.新課程背景下巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學分析[J].讀與寫（中旬），2016（12）：229.