中學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊萍

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眹駝?chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的一個重要標(biāo)志。人才（尤其是創(chuàng)造性人才）的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)二語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要。因此，本文就中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的逐步形成，是教師和學(xué)生和諧相處、積極互動、共同努力奮斗的結(jié)果。在和諧的教學(xué)中，教師要努力建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、敢探索。不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性的思考。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出各自的特點，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，善于傾聽學(xué)生的心聲。教師教學(xué)態(tài)度和藹可親、富有幽默感，這樣學(xué)生便能夠很好地接受和理解，便有了安全感和信任發(fā)展能力。因此，只有和諧的教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生的主體地位得到尊重，這樣的氛圍中，學(xué)生心情愉悅、精神飽滿，沒有精神壓力，思維會處于積極狀態(tài)。如果課堂氣氛呆板、嚴肅、緊張，學(xué)生就會疲勞煩躁，思維則處于呆滯狀態(tài)。因此，和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。

和諧的教學(xué)氛圍主要取決于教師。在這樣的課堂上學(xué)生自然就敢于和勇于發(fā)表見解，進行自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快、熱情地吸收知識，欲望得到滿足，創(chuàng)新思維得到挖掘。

二、激發(fā)興趣，打開創(chuàng)新之門

孔子說：.“知之者，不如好之者?！敝祆湔f：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”古今中外，教育家都強調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣就是關(guān)鍵。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生靈感，會促使學(xué)生勤于創(chuàng)新。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。

在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，當(dāng)一個人對某事物產(chǎn)生強烈的好奇心，就會積極主動地去探索思考該事物的奧秘。教師要善于抓住學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們有目的地展開想象：激發(fā)學(xué)生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進取精神，為創(chuàng)新打開大門。教師可以運用一些新穎的導(dǎo)入、懸念的設(shè)置、巧妙的引入問題等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑存異，激活創(chuàng)新思維

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

在語文教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，要把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)課文，提出自己的問題，形成你問、我問、大家問的課堂活躍氛圍。教師提出問題時，也應(yīng)留出一定的“空間”，讓學(xué)生去質(zhì)疑和思考。

創(chuàng)新思維最大的特點是求異性，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進學(xué)生思維的多向性發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對同一問題的不同看法和不同見解，要樂于聽取學(xué)生不同的意見，并給予熱情的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性情感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。同時教師還要重視一題多思、一題多答、一題多變的開放性試題，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，獨創(chuàng)新路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考并尋求答案。

四、盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新成就

成功與喜悅總是聯(lián)系在一起；而在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中取得成功可使學(xué)生保持積極進取和自信的態(tài)度，心理上的安慰和愉快可進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣。為此，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生爭強好勝、善于表現(xiàn)自己的心理特點，多創(chuàng)設(shè)一些競爭和成功的機會，讓他們從中迸發(fā)創(chuàng)造的火花，對其努力與結(jié)果適時加以鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功感以致極度興奮。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、課內(nèi)外相互結(jié)合，拓展創(chuàng)新的外延

有了課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還需要注重課堂內(nèi)外的銜接。語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系十分密切。要發(fā)展學(xué)生的語文能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該注重他們的生活實踐，把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外。得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外相互促進，知識與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。教師可以營造豐富多彩的課余生活，開闊學(xué)生的視野、擴大學(xué)生的知識面、拓寬學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度，開拓性地發(fā)展學(xué)生的興趣。同時也要引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐活動，那樣能夠促進學(xué)生的智力和能力的發(fā)展，能積累解決問題的經(jīng)驗，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律、個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力巧妙地融入語文教學(xué)之中，更好地促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。只要我們堅持不懈地把創(chuàng)新的理念貫穿于教學(xué)中，對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就一定會得到有效開發(fā)。