淺談低年級學生寫字能力的培養(yǎng)

劉琴

《語文課程標準》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。作為一名從事低段語文教學的教師，通過幾年的實踐，我總結(jié)了以下一些做法。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。如何讓學生對寫字感興趣呢？

1.兒歌激趣

根據(jù)教學的需要，編寫一些兒歌，讓學生掌握寫字的要領。如：學寫字、要記牢，頭正臂開肩放平，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高，五指執(zhí)筆筆桿正，指要實，掌要虛，掌豎腕平力送到，才能把字寫得好。類似這樣的兒歌，小學生是喜誦樂記的，在課堂上學生讀得瑯瑯上口，寫字的興趣陡然倍增。

2.故事引趣

如大書法家王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

3.欣賞激勵

老師可以利用多媒體舉辦各種字帖展覽會，讓學生在輕松愉快的氣氛中欣賞書法藝術。老師則在一旁講解說明，引導學生欣賞、品評。如“捺”像掃把，“撇”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、培養(yǎng)學生的書寫習慣

練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》在第一學段中明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。 寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法。 教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、注重教師的示范指導

1.教師的示范性

教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學生潛移默化地受到了教育。

2.指導要細致

學生在寫字時，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤，當場指出，及時糾正，同時對寫的好的學生予以表揚鼓勵、增強榮譽感、成就感；對于寫字有困難的學生要不嫌不棄，進行耐心細致的指導。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我有不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學生寫字的水平也隨之得到提高。

四、給孩子以成功的體驗

表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻，比比誰上榜次數(shù)多。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，可以看出，這很好地激勵了學生對寫字的信心。

總之，低段學生寫字能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，需要教師在實踐中不斷摸索，努力創(chuàng)新，真正為學生以后的書寫打好基礎。