中職生手機(jī)管理“導(dǎo)”重于“堵”

周昌立

摘 要：學(xué)生玩手機(jī)已成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線，由于缺乏正確引導(dǎo)，無(wú)論在宿舍、食堂，還是在教室，都能看到學(xué)生玩手機(jī)的身影。學(xué)生玩手機(jī)已成為一種普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和上課紀(jì)律。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)有必要、有責(zé)任出臺(tái)相關(guān)條例進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：手機(jī);管理;“堵”與“導(dǎo)”

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及手機(jī)的普及，手機(jī)已逐漸成為中學(xué)生的寵物。中職生的手機(jī)擁有率已經(jīng)超過(guò)了99%。中職生用手機(jī)一般都做什么？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：與家人聯(lián)系占38.5%，發(fā)信息占52.1%，游戲占19.1%，上網(wǎng)占8.0%，聊天占44.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，手機(jī)的普及給學(xué)生與家人、老師、同學(xué)的聯(lián)系提供了方便，但也出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)聊天，手機(jī)作弊等現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和上課紀(jì)律。因此學(xué)校和家長(zhǎng)有必要、有責(zé)任進(jìn)行嚴(yán)格管理。

絕大部分學(xué)生已沉迷于游戲而不能自拔，中職生的特點(diǎn)是自控性比較差，要讓他們聽(tīng)明道理然后控制玩手機(jī)的時(shí)間，是一時(shí)做不到的。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保住宿生休息時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)學(xué)生使用手機(jī)的管理，學(xué)校倡導(dǎo)家校聯(lián)動(dòng)，確保學(xué)生在校期間手機(jī)管理的效果。建立手機(jī)管理制度，學(xué)生手機(jī)一律集中管理，將手機(jī)放進(jìn)保險(xiǎn)箱并由專人管理，禁止學(xué)生在規(guī)定時(shí)段內(nèi)使用手機(jī)：學(xué)校區(qū)域：上午7∶50—11∶40，下午14∶20—16∶05，晚修19∶50—21∶05;宿舍區(qū)域：中午12∶40—14∶00，晚上22∶00—早上7∶00，在此期間所有手機(jī)關(guān)機(jī)。凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不允許使用手機(jī)的規(guī)定時(shí)段內(nèi)使用手機(jī)的，一律視為違規(guī)。手機(jī)集中保管，手機(jī)管理員收發(fā)手機(jī)時(shí)間：上午7∶50—8∶00收，11∶40發(fā)，下午14∶10—14∶20收，16∶05發(fā)。對(duì)違規(guī)使用的手機(jī)，第一次保管周期為四周，并給予記小過(guò)一個(gè)的處分;第二次保管周期為一個(gè)學(xué)期，并給予記大過(guò)一個(gè)的處分。所有違規(guī)使用手機(jī)的同學(xué)必須參加一次義工活動(dòng)才能取回手機(jī)。

這樣做的目的是讓學(xué)生強(qiáng)制度過(guò)難耐的“斷奶期”。讓學(xué)生回歸課堂，走上學(xué)習(xí)的正軌。但是這樣只能治標(biāo)不能治本，學(xué)校應(yīng)以教育為主，疏導(dǎo)為上，還要加強(qiáng)思想教育，和家長(zhǎng)建立聯(lián)盟齊抓共管方能出效果。否則不僅不能正確解決問(wèn)題，反而會(huì)激起學(xué)生叛逆的心理，做出極端和過(guò)激的行為，激化師生矛盾，加大管理的難度。因此配合適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)顯得尤為重要。

如何疏導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)是一個(gè)重要課題。 教師與家長(zhǎng)不要談手機(jī)就色變，要正確認(rèn)識(shí)手機(jī)和正確使用手機(jī)。現(xiàn)在的手機(jī)基本是智能手機(jī)，可以說(shuō)是一部掌上電腦。手機(jī)的功能已十分強(qiáng)大，我個(gè)人覺(jué)得它已是我學(xué)習(xí)的重要工具甚至可以說(shuō)是我的老師了，比如我在生活遇到不明白的問(wèn)題可以通過(guò)百度查到，在專業(yè)上不懂的問(wèn)題如公式、電器電流的選擇、導(dǎo)線截面積的選擇等都可以通過(guò)手機(jī)找到解決方案，方便且快捷又不用求人。

因此，相對(duì)于學(xué)生來(lái)講，導(dǎo)比堵更好、更有科學(xué)性。可以說(shuō)堵只是暫時(shí)的治標(biāo)，導(dǎo)才是解決該問(wèn)題的根本，如何“導(dǎo)”又是更重要的課題了。要想讓事物成長(zhǎng)必須有事物成長(zhǎng)的環(huán)境和養(yǎng)分，因此引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確使用手機(jī)的關(guān)鍵是要給學(xué)生建立應(yīng)用的平臺(tái)。我認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是課堂。例如：電工課中的“電動(dòng)機(jī)Y——Δ啟動(dòng)電路的安裝”這一課可這樣上，把問(wèn)題交給學(xué)生去自主解決。給學(xué)生系列問(wèn)題：哪類電機(jī)需要Y——Δ啟動(dòng);為什么要Y——Δ啟動(dòng);什么是Y——Δ啟動(dòng)等這些基礎(chǔ)性的理論，要求學(xué)生應(yīng)用手機(jī)查找資料完成作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)口述等考核合格后方可按教師指導(dǎo)的安裝步驟和工藝要求進(jìn)行安裝。實(shí)踐證明在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能正確使用手機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

除此之外，還可以利用手機(jī)的功能進(jìn)行課程資源查詢，知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)卡等。教師用微信把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到每位學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生在課后能就該課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂討論中，教師可以安排分組進(jìn)行，先進(jìn)行小組討論，再把討論結(jié)果發(fā)到手機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都能看到不同的意見(jiàn)，然后針對(duì)不同觀點(diǎn)繼續(xù)在課堂進(jìn)行討論。這樣就提高了學(xué)生課堂的參與度和互動(dòng)性。

總之，智能手機(jī)與課堂教學(xué)并不是完全抵觸和排斥的，只要處理得法，完全可以為我所用，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！皩?dǎo)”重于“堵”，可使教育與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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