信息技術用于初中化學教學的應用研究

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，信息技術在初中化學教學中的應用變得尤為重要。信息技術的應用能夠激發(fā)學生對化學知識的學習興趣，引導學生積極參與到科學探究活動中去，從而有利于養(yǎng)成學生自主學習、樂于探究的良好學習習慣，同時信息技術的應用有利于增大課堂容量，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。本文對新課程改革背景下，如何利用信息技術提高初中化學教學效果進行研究。

關鍵詞：信息技術；中學化學；教學效果

信息技術發(fā)展日新月異，將其與初中化學教學有效地結合起來，能夠發(fā)揮技術優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，將會對課堂教學起到事半功倍的效果。信息技術用于初中化學教學中具有重大的意義。

一、 信息技術用于中學化學教學中的優(yōu)勢

（一） 信息技術用于中學化學教學有助于學生掌握重點和難點

化學作為一門自然科學，其引人入勝之處就在于認知科學世界時，需要認知者豐富抽象的理性智慧?；瘜W為學生引入了許多新的概念和術語，對初涉化學的學生來說，它們是陌生的、難于理解的，很難將這些知識轉變成對身邊生活世界的日常觀點，形成科學理解。初中生的抽象思維和邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，認知水平有限。因此，如何設計合理的教學手段與方法對幫助學生學好化學知識，更好地利用化學知識尤為重要。

信息技術的教學具有集成性、交互性、控制性等諸多優(yōu)點，在教育教學中具有強大的功能。投影、幻燈片、小視頻、音頻等圖文聲像并茂，可以將內在的、重要的、本質的東西呈現(xiàn)出來，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣可以引導學生多種感官參與學習活動，有助于形成鮮明的感性認識，為從抽象的概念升華為感性的認識奠定基礎。

（二） 信息技術用于中學化學教學有助于教學信息的優(yōu)化傳遞

當今世界是一個知識迅速發(fā)展和升值的時代，科技發(fā)展得日新月異，信息多元化、數(shù)字化層出不窮，為了適應社會的發(fā)展，我們要培養(yǎng)學生適應和駕馭社會變革的能力和意識。信息技術教學為這種意識的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺。信息技術應用于教學中可以模擬一些真實的難以做到的場景，使學生積極地參與到教學活動中。將信息化技術整合到化學教學中，這樣的課堂不僅有利于激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣，還有利于學生對知識的理解、提高課堂效率。例如，化學鍵的形成過程是微觀物質世界里的動態(tài)過程，生活在宏觀世界里的學生難想象、難理解。通過多媒體投影共價鍵的形成過程，化微觀為宏觀，易于學生理解。此外，對于一些特殊的實驗：如危險性高、毒性太大、誤操作可能產(chǎn)生嚴重后果等實驗，把實驗過程制造成課件或者動畫模擬，也能夠形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學生，這樣的課件更有利于學生加深對知識的理解。

（三） 信息技術用于中學化學教學有助于開闊學生的視野

學習化學知識就是為了更好地認識世界、服務社會。在以往的教材中，物質的用途——物質與生產(chǎn)、生活之間的關系，教師常采用閱讀書本的方式，進行了解和學習。書本上的文字和圖片所能傳遞的信息極其有限，并且不夠生動，學生并不能很好地認識到化學知識對生產(chǎn)生活產(chǎn)生的巨大作用。然而，利用現(xiàn)代信息技術及多媒體課件可提供大量有關環(huán)保、國情、安全等方面的素材，如“空氣質量日報”“氧氣的用途”“空氣污染及其危害”“水的污染及其危害”“污水的處理”等，通過播放視頻等，有利于開拓學生的視野，同時有利于在化學教學中滲透德育教育，使學生的素質得到全面的提升。

二、 信息技術應用于化學教學時出現(xiàn)的問題

多媒體等信息技術的使用并不是越多越好，要根據(jù)教學實際，把學生難以理解、教師難以講清楚的問題，運用多媒體技術能順利解決即可。例如，在講解化學方程式的書寫時，如果我們通過多媒體技術講解如何配平化學方程式，可能效果不佳，相反，采用傳統(tǒng)的粉筆和黑板相結合的講解方式，會更利于學生掌握。在課堂教學中，多媒體計算機在使用時，學生容易關注有趣的畫面，而忽視教師的講解，所以在應用多媒體技術時應適時提示學生重點內容，盡量少使用PPT，增加一些板書內容。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。因此多媒體計算機技術只能在課堂教學中起輔助作用，不能完全替代課堂教學，更不能完全代替學生實驗，演示實驗。比如，在講解“粗鹽提純”的實驗時，可以一邊演示實驗給學生看一邊講解，給學生直接的視覺體驗，留下的印象更加深刻，而直接播放視頻課件的效果不夠好。

三、 初中化學多媒體教學存在問題的解決措施

多媒體技術在給中學化學教學帶來很多優(yōu)勢的同時，也存在一些不可忽視的缺點。如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，在教學中真正起到事半功倍的效果，給出以下幾點對策。

（一） 恰當?shù)剡M行多媒體教學

不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使課堂缺少互動，造成啟而不發(fā)的沉悶的課堂氛圍。很多教師在多媒體教學過程中由于課件信息量大，只顧著播放課件，為學生提供資料信息，使得學生與教師之間，學生與學生之間的交流減少，課堂上沒有提問和回答，缺乏對問題解決過程的交流途徑。另外，盲目地使用多媒體課件，而不能與傳統(tǒng)教學方法互補時會沖淡學生對學習重點、難點的關注，使得教育學不能和諧促進，從而影響教學的實際效果。

（二） 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”學生一旦對所學的知識產(chǎn)生興趣，就會從精神上亢奮起來，就能夠全神貫注地跟著老師的思路走，對教師提出的問題就能積極思考，敢于回答。因此，在化學教學中，抓住學生的心理特點，巧妙導入新課，能有效地開啟學生思維的大門，引導他們主動地去接受新知識。

總之，多媒體作為一種新型的教學輔助手段，擁有強大的生命力。在傳統(tǒng)教學的基礎上，多媒體應與其他教學手段合理地結合起來將會得到更好的教學效果。作為新時代的教育者，我們要轉變教學觀念，為優(yōu)化課堂教學積極探索，初中化學教學前景必將越來越好。

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作者簡介：王艷華，中學二級，遼寧省大連市，大連花園口經(jīng)濟區(qū)明陽中學。